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2023年心理咨询记录优选20则.doc

1、心理咨询记录优选20那么 心理咨询记录优选20那么由会员“mlerphoto整理投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 【目录】篇1:心理咨询记录篇2:心理咨询记录篇3:心理咨询记录篇4:心理咨询记录篇5:心理咨询记录篇6:心理咨询记录篇7:心理咨询记录篇8:心理咨询记录篇9:心理咨询记录篇10:心理咨询记录篇11:心理咨询记录篇12:心理咨询记录篇13:心理咨询记录篇14:心理咨询记录篇15:心理咨询记录篇16:心理咨询记录篇17:心理咨询记录篇18:心理咨询记录篇19:心理咨询记录篇20:心理咨询记录【正文】篇1:心理咨询记录 心理辅导员:xxx 辅导对象:xxx 年级:

2、五年级 性别:男 年龄:10 辅导时间:2023.xx.xx 问题表现 喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉教师,教师当着全班同学的面批评了他,他立刻情绪冲动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着教师拍桌子,直到教师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。事后,教师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。教师不一样意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。 原

3、因分析 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并构成了心理障碍。他感情容易冲动,自控本领差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自我的缺点,总认为是别人和他过不去,对教师、同学与家长的批评极为反感,老是疑心人家说他的坏话。 辅导对策及过程 1加强家校联系。我经常打 或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严

4、格执行。 2讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。 3多表扬鼓励。全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些时机参加团体竞赛活动,满足他的自尊需求。 4采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并催促其实现。如有提高,立刻给予表扬,推动他改正自我的不良行为习惯。刘某在教师、家长的异常关心下有了一点儿提高。上课专心时,情绪异常高涨,能进取举手发言,答复以下问题声音异常响亮。有时他不守纪律,被教师批评也能虚心理解,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改正来的,经常还会反复。需要我们耐心

5、帮助。我相信在教师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。 篇2:心理咨询记录 问题表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接教师的话,并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学根底扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 原因分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想,价值取向

6、发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情景:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从情景分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 辅导对策及过程 一热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自我及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步了解她在学校

7、,在同学中间的情景,并鼓励同学要进取,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,经过应对面地坐下谈,了解她的全面情景和心理承受本领.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中,我一向肯定她的优点,鼓励她充分发挥自我的聪明才智,同时诚恳地指出她的缺乏,要求她必须改掉给同学,教师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知教师的帮教措施,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情景,在教师,家长和同学之间构成一个封闭的帮教

8、链. 二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上必须还有很大的开展空间. 三诚恳鼓励.学生的成长提高,我认为不在于批评多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习方案,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任

9、班干部,为她供应展示自我的空间。由网友投稿 篇3。心理咨询记录后面还有多篇心理咨询记录。 学生姓名:xx 班级:六 一班 性别:女 年龄:12 根本状况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接教师的话,并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.但容易冲动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学根底扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自我的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就能够此为

10、突破口,实施有效的教育方法. 从她的状况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析决定而追求的另类呢.从陈的状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种

11、方式. 辅导过程: 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: 一热情谈心.透过这种方法了解她的思想变化状况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自我及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并鼓励同学要用心,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,透过应对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受潜力.我告诉她

12、教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中,我一向肯定她的优点,鼓励她充分发挥自我的聪明才智,同时诚恳地指出她的缺乏,要求她务必改掉给同学,教师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知教师的帮教措施,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在教师,家长和同学之间构成一个封闭的帮教链. 二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣

13、,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上必须还有很大的开展空间. 三诚恳鼓励.学生的成长提高,我认为不在于批评多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习方案,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她带给展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为群众做奉献时,得到教师,同学认可,赞许的欢乐. 我认为在教育过程中,要培养学生用心的

14、心态,始终让学生在心里记下我行,我能等用心的意念,鼓励自我,这样才能想尽方法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用鼓励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 辅导效果: 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并透过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就必须会有较大的转变. 篇4:心理咨询记录 问题表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮教师干活.但容易冲动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难. 原因分析 个人因素:性格

15、放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不成认,不反省自我的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,教师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 辅导对策及过程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的时机,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到教师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮教师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原那么:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自我成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理

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