1、学案导学课堂教学模式实施意见一、推行“学案导学的意义“学案导学是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。一“学案导学能促进教师教学观念的转变和专业化成长；能从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习；把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，教师从“主演变为“导演，走下讲台，走近学生，指导学法，让学生的自主学习活动贯穿整个课堂。二“学案导学符合学生思维开展、自我意识开展的规律，有效地促进学生
2、学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者变为主动的探究者，对学生的自我开展和自我价值的实现有十分积极的作用。“学案导学有助于简化学习内容，优化知识结构，为学生提供适当的学法指导，使学生由被动学习变为主动学习；有助于培养学生良好学习习惯，增强学习实效，到达减负增效的目的。二、学案编制的根本思路“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验和新课程标准、考试说明的要求，为指导学生主动进行知识和能力的建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练的作用。学案的特点可以概括为：自主学习为
3、先导，问题探究是关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，稳固练习是着力点。由于课型、学科不同，学案的环节也会存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显个性，每个学案包括的内容可以有：学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。主要设计流程：课前预习导读课堂探究导学知识应用导练体系拓展导思。一课前预习导读此局部学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。此环节要求教师将预先编写好的学案，提前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题自学、思考、探究，对教材进行预习，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成
4、第一次教学。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。二课堂探究导学此局部学案设计内容应包括导学问题、学法指导、规律总结、知识梳理等内容。教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，完成第二次教学。主要可采取如下组织形式：1学生自学式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。2师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间，互动、研讨、交流的方式进行。学案在此局部可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出
5、结论。3教师讲授式。对学生通过自学或生生互动仍然无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。三知识应用导练1当堂进行分阶段达标训练，根据反响情况，解决问题，完成第三次教学。紧扣本节课的学习目标，选择恰当的题目。查看本节课学生的学习效果，并针对学生反响情况及时进行补偿教学。难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。2作业设置要结合学情、教学内容和课程标准，分层次、有梯度地设计，注意根底达标、能力提升和拓展探究等层次性内容的落实，注意照顾学生的差异性和发挥局部学生的个性优势。本内容不一定在学案中体现，可反响在教师的备课本上。四体系拓展导思1学案是公开的、透明的，老师
6、在课堂上反映出来的教学设计，学生不仅在课前可以看到，即便在课后仍然可以看到。可以根据此学案的要求、提示、安排，根据自己课堂上掌握知识的实际情况把课堂学习继续下去。学生的学习时空得到延伸和拓展，学习方式得到改变。2分层设计与本节课有关的根底性、拓展性、研究性问题，或知识的发散延伸、合作探究、搜集资料、进行社会调查等，以便进一步理解稳固本节课的知识。3学案应留有余地，让学生在完成达标练习后及时反思本节学习状况，如主要方法、规律的总结，疑惑问题知识的整理和探究等，并独立构建章节、单元知识网络，形成系统的知识体系。三、“学案使用的根本要求学案教学就是把一节课要学习的内容分成几个板块，根据老师事先编制好
7、的学案，让学生自学阅读教材，在独立思考的根底上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的根底上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，使全体学生掌握该板块的内容。一“学案导学要重视教师个性的发挥。学案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一种根本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化。我们要做到有“模式而不唯“模式，要在根本模式下“百花齐放。允许教师即时生成，灵活多样，在学案根底上生成自己的
8、个性课堂。比方，新课的引入，研讨题确实定和使用，练习题使用的时机、数量，学案与其他教学辅助手段的结合等，这些都是体现教师教学个性的地方。二教师应根据课程标准的要求、教材安排及学案内容继续加强集体备课和个人备课。学案不等于教案，使用学案上课，教师还需精心备课。教师备课应结合学案，围绕学案，做适当的增补，重点思考怎样达成学案上的目标，怎样把学案上体现的知识、技能训练等方面自然流畅、合理地呈现出来，还要体现自己的教学特色。通过集体备课的交流来缩小差距，减少个人失误。三教师要提前安排学生预习“学案,以便学生明确学习目标、把握学习重点，查询疑惑知识。上课前，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况
9、，把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。四课堂上，教师不但要与学生共用学案，还要组织好合作小组的合作学习，组织和调控好学生的展示。学案的使用可以与小组合作学习结合起来，但必须对合作过程严加监控，以防止一些无意义的合作与讨论。同时，教师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。五师生都要做好课后反思，建立学案反响评价体系。下课后，学生要在学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。教师也应根据学生课堂学习情况，再一次阅读理解补充学案内容，及时整理学案使用中的体会，填写教后记或教学心得，力争使下一节教学更加
10、高效和优化。并且，教师还应该把“学案教学中的经验教训在教研组或备课组进行交流，定期形成反响意见，为学案的进一步完善提供帮助。六具体实施过程中，可按不同年级、不同学科、不同时段、不同课型适时调整，以适合教学实际需要。四、“学案导学课堂教学模式的实施一制定方案，拟定方案各单位要结合实际，制定“学案导学课堂教学模式实施方案。各教研组、学科组也要制定相应的实施方案，保证“学案导学课堂教学模式标准有序地进行。二强化研究，求实创新推行“学案导学课堂教学模式，要重点加强五项研究。一要研究“学案导学的思想内涵及实施策略，使教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案导学课堂教学模式的顺利实施；二要研究学校实际
11、，正确处理“学案导学与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案导学课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致课堂教学评价的内容、标准、形式的改革，各单位要进一步完善教师业务考核实施方法，通过科学的评价促进“学案导学课堂教学模式的深入开展。三强化管理，抓实过程1强化管理。学校主要领导和业务领导要对
12、“学案导学工作进行催促和检查，及时进行工作总结，每学期要分学科将“学案导学课堂教学的各项资料整理归档。2抓实过程。一是抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节，在集体备课的根底上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学操作的方法步骤，推进“学案导学的优化；四是抓好学案的使用。课前保证两检查：学校安排业务领导或教研组长、备课组长检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；稳固训练到位。课后保证两反响：教师的自我反响要落实到教案上，学生的自我反响要落实在学案上。四培植典型，示范带动学案使用过程中，教研室要发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规视导、学科教研活动等，搞好调研，发现问题，及时解决。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，发挥他们的示范带动作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。并利用送课下乡、公开课、观摩课、优质课等活动，加强过程性指导，优化“学案导学课堂教学模式，确保课堂教学效益的提高。9