1、陶行知“生活即教育原理下的幼儿教育思考【摘 要】 生活即教育是陶行知先生教育理论的核心思想，更是对幼儿阶段教学的高度总结和概括。生活即教育理论强调教育和生活的联系，引导教育教学回归生活帮助幼儿逐步熟悉生活，全面提升幼儿教育的综合水平。本次研究论述的该原理的内涵和实施措施。【关键词】 陶行知;生活即教育;幼儿;教育;思考陶行知先生的生活即教育原理是幼儿教育的主要指导思想，也是平衡生活和教育之间关系的有效媒介。幼儿教育指导纲要中明确规定，幼儿教育应该注重幼儿生活习惯和学习意识地培养，以积极有效的根底教学为幼儿今后的开展打下良好的根底。生活即教育从字面上来讲，指教育应该和生活实际相联系，促进幼儿适应
2、生活能力地提升。陶行知先生生活即教育原理有着深刻的内涵，生活和教育的息息相关性引导幼儿教育必须随着生活的实际而不断调整教学内容和形式，脱离生活的幼儿教育是不完美的。因此，在幼儿教育过程中，必须全面贯彻生活即教育的指导思想，依据指导思想设计幼儿园教学的具体内容和教学方式，充分发挥幼儿的教学主体地位，促进幼儿地健康成长。一、利用生活素材，开展幼儿教育环节课堂教学离不开素材地选取和利用，充分开展生活化教学的第一要求就是精心挑选真实、有效符合幼儿生活实际的教学素材，涉及幼儿教学和生活的方方面面。在幼儿教育的具体实施环节中，教师应当通过新奇有趣的素材来提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的兴趣是开展生活化教学的
3、前提条件，有利于在潜移默化中培养幼儿的各种生活技能和根本知识。幼儿教育作为根底教育的重要组成局部，教师要努力为幼儿营造一个充满生活气氛的生活化教學情境，善于调动幼儿的学习特征和好奇的性格特征，结合充满生活化的教学素材促进幼儿学习能力地进步。例如，教师在挑选生活化的教学素材时，要做到简单、真实有效和符合幼儿实际。幼儿教育涉及到生活诸多方面，包括吃穿住行和文明礼仪，教师的生活素材既要符合幼儿的实际生活还要对幼儿产生积极的影响，充分促进生活化教学的价值和意义。如帮助幼儿养成文明礼仪的习惯，教师可以挑选优秀的文明礼仪养成事例，通过有效的教学和引入，让幼儿积极模仿，促进习惯养成。生活即教育的主要核心就是
4、教育联系生活，生活和教育是一个相辅相成的教学过程，两者关系密切不可分割。二、科学规划教学，培养幼儿学习习惯为合理开展幼儿生活化教学，教师应该以科学的指导开展教学环节，有效结合幼儿的行为特点和身心发育特点。幼儿教育是根底教育最重要的一个环节，幼儿是培养孩子一生良好的生活习惯和学习习惯的重要阶段，也是促进幼儿熟悉生活和进入生活的必备途径，科学的指导使得幼儿教育有了理论指导，教学活动和日常生活都有自己独特的教学意义。幼儿的成长过程中身心特征都有明显的变化，以科学的知识了解幼儿每一个成长阶段的学习需求，对幼儿有良好的教学影响，促进幼儿适应能力提升。例如，在幼儿生活化教学过程中，教师可以依据幼儿的年龄特
5、征科学进行生活化教学内容。如培养幼儿的勇敢坚毅品质时，教师可以在日常生活中渗透教学，当幼儿摔倒或者是稍微感到委屈时，教师可以引导孩子学会坚强“老师相信你是最棒的，自己站起来。积极有效的语言可以带给幼儿内心深处的力量，改变幼儿依赖父母和教师的情况，全面提升幼儿生活化教学的质量。科学理论使幼儿生活化教学按部就班，全面培养幼儿的综合能力和生活能力，促进幼儿园教育地开展。三、联系幼儿生活，落实幼儿教育目标幼儿教育的主要场所是幼儿园，落实生活化的教学目标需要结合幼儿园的教学生活开展。教学中，必须始终贯彻教育生活化的准那么，通过培养幼儿综合能力，促进幼儿学习能力提升。在幼儿园教学过程中，创设生活化的教学情
6、境，培养幼儿良好的生活习惯和道德品质，以幼儿的学习和生活实际情况作为参考，幼儿在成长过程中个人思维能力和学习能力在逐步开展，认知能力和语言运用能力也在不断提高，幼儿的教育必须紧跟着幼儿的成长过程开展，以多样化的教学形式促进幼儿综合能的全面提升，培养良好的学习习惯，提升生活的根本技能。例如，在幼儿个人品质的教学过程中，教师应该联系生活实际进行。老实守信是最根本的道德品质，教师必须注重幼儿老实守信的品质培养，幼儿在学习任务完成程度检查过程中，一定要做到老实，并给老实的幼儿给予小红花的奖励，在班级中树立一个老实守信的典范，使每一个幼儿都争相学习，促进幼儿良好的生活品质的养成，生活即教育是教育和生活的真实反响，有利于幼儿综合素质的培养。总而言之，幼儿的生活即教育是幼儿技能培养和习惯养成的重要过程，帮助幼儿在具体的教学情境中提升生活适应能力，促使幼儿学习兴趣和良好生活习惯的养成，教师必须以陶行知先生的生活即教育理论指导幼儿教育。