1、数学学困生问卷调查表 数学学困生成因及对策的研究 班级_ 姓名_ 你好。占用你一点珍贵的时间，请你和我们共同完成这项数学学困生成因及对策的研究的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的效劳。 问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。 祝您在今后的学习中取得更大的成绩。谢谢。 1、你愿意和数学老师交流吗 a、愿意占（ ）b、有时愿意（ ） c、不愿意（ ） 2、你喜欢上数学课吗。 a、喜欢（ ）b、比较喜欢（ ）c、不喜欢（ ） 3、老
2、师讲课你听得懂吗。 a、听得懂（ ）b、大局部听得懂（ ）c、有一点听不懂（ ） 4、上课你举手发言吗。 a、发言（ ）b、有时发言（ ）c、不发（ ）d、老师根本不叫我 5、你有复习和预习吗 a、只完成书面作业，从不复习和预习（ ）b、在老师家长的要求下，才复习预习（ ） 6、你觉得数学老师布置的作业难吗。 a、太难（ ）b、适宜（ ） c、太容易（ ） 7、在遇到作业难题如何做， a、独立思考后不能解决的时候才去请教别人（ ）b、直接去请教别人（ ） 8、当你数学考试成绩很差时，家长的态度是（ ） a、狠狠的批评一顿（ ）b、不理不睬，不做任何评价（ ）c、告诫下次努力（ ） 9、你父母在
3、家教辅导方面做的怎样（ ） a、经常辅导（ ）b、偶尔辅导（ ） c、从不辅导（ ） 2023、在数学老师批改作业的方式上，你喜欢哪种 a、打等级（ ）b、打分（ ）c、选择当面批改（ ） 11、数学老师经常对你进行课外辅导吗。 a经常（ ） b、不经常（ ） c、偶尔（ ） 12、你对数学课程的学习兴趣 a、浓厚（ ） b、一般化（ ） c、根本没有兴趣（ ） 13、你按时完成数学作业的情况 a、能及时完成（ ）b、偶尔不能及时完成（ ）c、经常不完成作业（ ） 14、你愿意做数学老师布置的作业。 a愿意（ ） b、不愿意（ ） c、无所谓（ ） 15、在完成作业方面 a、能及时订正作业，按
4、时主动交齐（ ）b、先玩再订正，需要老师同学催促才交作业（ ）c、每天都拖拉，不能按时上交作业（ ） 16、你为什么做作业 a、学习的需要（ ）b、老师要求（ ）c、说不出来（ ） 小学数学学困生作业情况问卷调查分析 一、问卷调查的数据分析 本次调查是从三、四、五、六年级每班选出2-3名学困生，共20名学生进行无记名问卷。 1、愿意和数学老师交流方面，学生选择愿意占20%，有时愿意30%，不愿意50%，说明大局部学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通，问题越积越多，导致学业成绩不理想，行为习惯不良，心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。
5、 2、在喜欢上数学课方面，喜欢上课占2023%，比较喜欢30%，不喜欢60%，说明数学学困生的形成主要原因是不喜欢上数学课，内在的学习动力缺乏。 3、数学老师讲课接受情况，选择听得懂占15%，大局部听得懂占50%，有一点听不懂35%，说明学生大局部内容听懂，但不一定学会。 4、上数学课你举手发言方面，选择经常举手5%，很少举手20%，都不举手60%，老师根本不叫我15%，说明大局部学生举手发言的意愿没有，他们根本上在课堂上充当观众或听众，很少当演员，主动性不够，被动接受知识，即使当时可能懂了，但遗忘很快。 5、从预习复习情况看，90%的学生只完成书面作业，从不复习和预习，2023%的学生在老师
6、家长的要求下，才复习预习，但马虎对待，不认真。 6、在作业难度方面75%的学生认为太难，15%的学生认为适宜，2023%的学生认为太容易，从中可以看出学困生认为数学作业是有难度的，原因是因为自己看不懂，学生在读题，理解题意上有困难。 7、在遇到作业难题如何处理上，通过统计2023%的学困生遇到难题会先独立思考，经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人，而有90%的学困生遇到数学难题直接去请教别人。说明学困生在遇到困难时不愿靠自己的努力去完成一件事，总是依靠别人，缺少独立解决困难问题的能力。 8、当你数学考试成绩很差时，家长的态度方面，狠狠的批评一顿占15%，不理不20%、不做任何评价15%，告
7、诫下次努力50%，说明大局部家长态度是希望孩子以后认真学习，尽量赶上去。 9、对于父母在家教辅导方面对自己关注方面，经常辅导2023%，偶尔辅导30%，从不辅导60%，说明家庭教育缺失严重，特别是五、六年级家长对 2023、在批改数学的方式上，60%的学生选择打等级，2023%的学生选择打分，15%的学生选择打分+等级，15%的学生选择当面批改。学生在数学作业的批改方式上希望以等级的方式出现，不想被分数束缚。 11、老师经常对你进行课外辅导方面。50%的学生选择经常，35%的学生选择偶尔，15%的学生选择根本没有。说明教师根本上有对学困生进行个别辅导，而且是经常性的。 12、你对数学课程的学习
8、兴趣方面，5%的学生选择浓厚，50%的学生选择一般化，45%的学生选择根本没有兴趣。说明学生学生对数学学习不感兴趣，甚至是根本没有兴趣。这是直接导致学困生的真正原因。 13、你按时完成数学作业的情况 能及时完成占30%，偶尔不能及时完成40%，经常不完成作业30%。说明学生完成数学作业方面不理想，上面已经调查有75%的学生认为作业太难，有些学生作业不会做，导致作业无法完成。 14、在愿意做老师布置的作业方面。愿意占65%，不愿意占5%，无所谓占35%。学生认为作业是必须要做的。 15、在完成作业方面5%的学生能及时订正作业，按时主动交齐，30%的学生先玩再订正，需要老师同学催促才交作业，65%
9、的学生每天都拖拉，不能按时上交作业。 16、从调查的情况来看大局部学生认为应该布置数学作业，说明在学生心里明白完成作业是对知识的稳固及运用。有35%的学生认为做数学作业是学习的需要，25%的学生认为是老师要求，40%学生说不出来，说明学困生对作业产生的作用认识不够，不能正确、严肃对待数学作业，老师要求做就做，没有要求就不做。 反思： 1、大局部学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿，存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通，问题越积越多，导致学业成绩不理想，行为习惯不良，心理不健全等，很多成了学习和行为习惯双差生。我觉得首先要解决学生的思想问题，教师不能歧视后进生，亲近他们，关爱他们
10、，让他们放下包袱，愿意和教师沟通、交流。 2、在对数学课程的学习兴趣调查发现，有45%学生选择根本没有兴趣。学生对数学学习不感兴趣，甚至是根本没有兴趣，这是直接导致学困生的真正原因。兴趣是最好的老师，因此教师要解决后进生的学习兴趣问题，让他们主动的学习数学。 3、有层次、有选择的布置作业。受环境，家庭背景及自身素养的影响，学生之间的差异也比较大。而传统作业没有考虑学生差异，全部一刀切。这样优等生不能充分发挥特长，学困生又跟不上，觉得作业太难，反正不会做，不认真完成作业，导致感觉压力大从而对学习厌烦。因此，针对个体差异，分层次设计作业，才能满足所有学生，又能提高家庭作业的效率。 4、给每个学困生
11、安排一位小老师。平时，小老师像老师一样检查并催促学困生及时完成和订正作业。当学困生学习上遇到困难时，小老师们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师能够及时给学困生提供指导。在这种互助学习活动中，小老师负责点，老师负责面，点面紧密结合，能有效地催促学困生认真对待学业，不断取得进步。小老师们在帮助学困生的过程中也锻炼了自己，提高了对知识的认识和理解能力，增强了综合素质。 5、面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学困生作业中的成功与缺乏之处，及时面对学生做出反响，这对提高学困生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。尤其是对待作业错误率较高的学困生，采用当面批改方式会收到很好的效果，教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。 从调查的结果来看，学困生对作业的态度观念都有待于改变，教师的教学方式方法也有待于改进，探求出一条适合我们教学实际的，既能表达新课改精神，又能减轻学困生负担的好途径好方法，使得学生对待作业树立正确的态度，在作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。 第10页 共10页