1、小学篆刻教学课题研究小学篆刻教学课题研究 拟解决的问题：我选择的研究课题是“篆刻”教学，针对小学生的年龄特点，培养小学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，积极参入课程创新，凭借学校得天独厚的地理条件和环境，为专长学生开设篆刻课程.一、教学目标 提高学生的艺术素养，培养学生的创新精神和动手实践的能力。二、篆刻教学所遵循的原则：兴趣性原则、综合性原则、实践性原则、灵活性、创新性原则。第一阶段 1.积累篆刻知识，提高学生对篆刻的兴趣 通过视频了解篆刻的发展过程，用周末时间带学生参观潍坊三中的篆刻教室，并参观汉字金石文化园。了解篆刻的制作方法、欣赏篆刻作品，听讲解员老师讲解篆刻方面的知识、
2、尝试篆刻方法等。在讲解员的带领下参观陈介祺的故居“万印楼”，了解大收藏家陈介祺生平事迹的故事。2.欣赏书法篆刻作品 为了避免枯燥乏味的讲解，使课堂变得生动有趣，我在课堂上带领学生观看集绘画与篆刻为一身的吴昌硕大师的故事。通过对篆刻大师吴昌硕作品的欣赏，提高对篆刻艺术的兴趣。同学们带着问题大家一起交流评价，篆刻应该怎样书写？同学们都想知道最佳方法。兴趣盎然，各自抒发自己的观点，通过讨论，老师现场示范，最后一致得出结论：中锋运笔，力透纸背、清新自然。通过丰富多彩的实践活动深入浅出的让学生了解篆刻的特点，培养学生获取信息的能力，培养创新精神和实践能力，提高艺术素养，以美益智。3.加强学科整合 本阶段
3、的课程主要与艺术、书法、语文品德、社会等学科相结合，加强了课程的趣味性和综合素质能力的培养。第二阶段 1.动手实践阶段 在积累了一定的篆刻知识后，进入动手操作实践当中去。针对低年级同学的年龄特点，发动学生搜集身边一切可利用的材料进行篆刻，例如：木头、橡皮、干泥巴、肥皂、萝卜、水果等都可以进行篆刻的材料，熟悉刻刀的各种刻法。在初始阶段，学生可以刻一些自己喜欢的小动物，卡通形象、心形等喜欢的东西，这些材料刻起来比较容易，在创作过程中，增强了学生的自信，体会到创作的兴趣，为下一步石头的篆刻打下了基础。2.书法练习阶段 根据学生能力的要求制定了书法课程，学习小篆的书法临摹课，并作分年段细化要求。分别以
4、赏、识、书、临、创（一至五年级分年级目标，赏：欣赏、识：认识、书：篆书、临：临摹、创：创作）等学习的习惯为基本要求，循序渐进的进行练习。3.篆刻实践 在学生具备了一定的篆刻知识后，进入正式的篆刻阶段，系统的学习篆刻知识。准备工作：印石、刻刀、印泥、砂纸 三、开题报告：1.选题缘由或教学困惑：为响应潍城区中小学学习“金石文化”的号召，传承中华民族经典文化，培养小学生对母语的兴趣及爱国主义情怀，特此为专长学生开设篆刻课程。1 2.研究的意义与目的：本研究将通过本校“篆刻文化校本特色课程”和美术课统整的实践研究，探索校本特色课程与基础型课程在结构、内容上统整的技术路线与实施的方法与途径，提升学生综合
5、素养，促进教师专业成长。3.文献综述及对综述的评价：篆刻艺术蕴含着中华民族丰富多彩的文化内涵，是中华民族传统文化的重要组成部分。在社会和科技日益发达的今天，我们要更好的审视我们的传统文化，将中国传统图形艺术与现代标志设计相结合，深入的了解并合理的运用，才能设计出富有民族个性和风韵的作品。篆刻艺术的形式和内容是相辅相成的，形式是表现篆刻艺术内容的外在视觉体现，内容是承载篆刻艺术思想的载体。4.研究的步骤及措施：明确分工，制定一年研究计划；边实践，边反思，分析研究的途径和方法，并于 2016 年 3 月进行课题研究中期汇报；总结阶段（2016.32016.12）总结反思研究成果，完成一至五年级美术
6、学科统整指南手册的汇编，撰写研究报告。5.研究的方法：文献研究法：调查研究法：案例研究法：行动研究法：本研究希望得到的支持包括：印床，印石，刻刀，篆书字帖，篆书字典大全、copy 纸等 6.开题过程记录：与篆刻的第一次亲密接触，了解篆刻的历史。走进生活再次探究印章，参观潍坊三中金石文化。了解印材与治印工具。掌握方法，体会篆刻的乐趣，尝试给自己做一枚印章。反思与启示：篆刻，作为中华民族特有的艺术形式，记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展，通过篆刻的学习，促进学生个性的完善与
7、发展。7.课题研究进展情况：学生已经了解篆刻起源，懂得篆刻的要领，掌握篆刻技法及步骤，运用正确的篆刻方法在石头上进行创作。要注重实践过程中案例的积累，还要加强历任编写指南的教师与目前使用指南的教师之间的交流，提高统整指南的有效使用。并且根据现在的学生情况做好二次修改。8.报告摘要：篆刻的起源、发展历史及意义，教师在学校领导的大力支持下，循序渐进，使篆刻小课题取得了较好的理想的效果，该课题已经圆满结题。四.结题报告：篆刻是为大众普遍熟知的传统艺术形式与文化符号，它是贯穿于不同时代并融入不同时代精神和审美方式的具有相对稳定的民族文化元素。篆刻艺术是书法、章法、刀法三者完美结合的传统艺术，讲究章法篆法，迄今已有两三千年的历史，又称玺印、印或印章等。一方印中，即有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的繪画构图，并且更兼得刀法生动的雕刻神韵。可称得上“方寸之间，气象万千”。在经历第二轮课程统整实验后，尤其是将篆刻方法和知识内容作统整后，学生进步非常明显，篆刻自主性明显提高，兴趣浓厚，学生表现得更为自信，培养了学生的能力，开拓他们的知识空间。参考文献 1王本兴：中国篆刻技法，北京工艺美术出版社，2004.62、李早：篆刻赏析，西泠印社出版社，2000.9