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2023年苏教版一年级下册数学第六七单元上.doc

1、苏教版一年级下册数学第六、七单元上茅山中心校集体备课教案稿 课 题 两位数加整十数、 一位数(进位) 课 时 1 授课时间 课 型 新授课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。 2体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,开展数学思考。 3培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 重、难点 掌握两位数加整十数、两位数加一位数进位的计算方法 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习铺垫 口算。 4+6= 20+10= 6+5+30= 4+9

2、= 20+13= 9+3+40= 二、创设情境,设疑引入 1出示图:星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?谁又能帮助解答呢? 2师把算是呈现在黑板上:9+6 24+9 24+6 9+24+6 3问:哪个算式已学过,点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。 今天我们一起来解决:24+6= 24+9= 三、合作学习,探索新知 教学例1:24+6=? 1朋友,这道算式,你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试,老师巡视,个别指导。 2小组讨论:6+4满10,该怎么办? 3集体交流:合操作。归

3、纳思路。 板书:24+6=30 20 4 生自由练说口算步骤。生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办? 试一试补充38+2 53+7 教学例2:24+9? 1学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。 2小组交流:通过操作后,你想怎样计算? 3集体交流:结合操作,理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。 4优选方法,小结重点:1小组讨论;以上方法你认为哪一种比拟简便?你喜欢哪一种方法? 2闭上眼睛想想:在小组里轻声说说你喜欢的比拟简便的方法。 3小结重点:像这类题,个位相加满10该怎么办?用谁加整十数? 4试一试。独

4、立计算,小组内交流自己的算法四、稳固练习 1“想想做做第1题:学生填空后,要引导他们按如下方式表示计算过程:把3826分成3020和86,先算86加2(7),得1013;再算3020加1013,得4033 2第2题:1学生独立做。2独立观察,在每一组题中,你发现了什么联系? 3补充题 下面里可以填几?46+=5根据今天学的知识,你能任举一个算式吗? +=4第3题 学生独立完成,再选几道说说你的计算方法。 5第4题 可以指名先读题,并要求说说题中的条件与所求问题,然后让学生列式解答。学生解答后再指名说说是怎样列式的,为什么这样列式。 五、总结揭题 1这节课你学会了什么?怎么学会的? 2板书课题:

5、两位数加一位数进位。 教后记: 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 练习十一1课 时 1 授课时间 课 型 练习课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。 2体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,开展数学思考。 重、难点 掌握两位数加一位数进位的口算方法,能正确、熟练地口算 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习 1、口算: 2+89 53+7 64+9 57+4 6+29 73+8 29+7 92+8 54+20 集体口算,选一两题说说你是怎样算的? 2上节课我们

6、学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们一起来上一节相关的练习课。揭示课题 二、综合练习 1第1题 1独立口算,后集体交流订正。 2选择第一组题:讨论:第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方? 都是两位数加一位数,第1题是不进位加法,第2、3题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。2第2题 老师可以改动加上的一位数,进行屡次练习,牢固掌握计算的方法。 3第3题 先让学生试着说说每组的两道题中,哪一题个位上的数相加后不满10,哪一题个位上的数相加后满10了。由此,再让他们写出各题的得数。 4第4题 1出示第4题,老师说明题意:在括号中选择一个正确的答案,并把它圈起来。 2独立完成,集体交流时说

7、说你圈的是哪个数?另一个数错在哪里?以后我们算的时候要注意什么地方? 5第5题 要注意引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接判断。例如,因为60+23的得数是八十几,所以一定小于92;因为37大于33,所以6+37一定也大于33. 6第6题 可以先让学生说说题中的条件与所求问题,然后启发:要把哪些球放进纸箱里?要知道纸箱里能不能装下这些球,先要算什么?算出这两堆球一共有多少个之后,还要做什么? 7第7题 学生独立完成后,继续追问:还能提出什么问题? 8第8题 可以仿照第2题的样子组织练习,也可以重新设计游戏形式。例如,在空地上画一个条形方格,每个方格里写一个两位数。学生持“9+“8+“或其

8、他类似的卡片依次通过这些方格,每算对一题前进一格,算错那么后退2格,比哪组同学过得快。 9第9题 可以要求学生用23分钟时间完成 10第10题 估计两位数加一位数的得数是几十多的方法列举如下:因为8+3滿10了,所以48+3的得数是五十多;因为6+2不满10,所以6+52的得数是五十多。 三、全课小结 这节课你学习了哪些知识?把你的收获和感想与你的同桌说一说。 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 练习十一2课 时 1 授课时间 课 型 练习课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1进一步稳固两位数加一位数的进位加法的口算方法和估算方法,形成技能。 2从学生的生活经验出发,引导学生在具体的

9、情境中提出问题,逐步提高他们的计算能力和解决问题的能力。 3在练习的过程中,体验与他人合作交流解决问题的过程。 4. 进一步感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。 重、难点 掌握两位数加一位数进位的口算方法和估算方法,能正确计算。理解两位数加一位数进位的口算算理,掌握算法,能正确计算。 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习 1.口算 2+89= 53+7= 64+9= 29+7= 57+4= 6+29= 73+8= 54+20= 2.导入新课 上节课我们练习了两位数加一位数的进位加法,今天我们继 续来练习。(板书课题:练习十一) 二、根本练习 1.练习十第8题 1小蚂蚁要

10、过河,您能帮帮他们吗。每算对一题前进一格,算错那么后退一格,比一比哪组同学过得快。 2学生分组使用准备好的口算卡,进行口算。 2.练习十一第9题 1同学们能在3分钟内把12道口算题算完吗看谁算的又 对又快。 2学生独立练习。 3完成后,集体订正。统计一下全对的人数,并让算错的 同学讲一讲应该怎样算。 3. 练习十一第10题 1先估计得数是几十多,再计算。 2学生独立口算。 3指名说一说,是怎么样估计的。例如:6+52 因为6+2 不满10,所以得数是五十多;65+6 6+5满10了,所以65+6的得数是七十多。 4. 练习十一第13题 同学们算的真好,下面我们来一起动动脑筋,找找规律。 1先试

11、着说说每组数的排列规律,再要求他们完成填空。 2学生独立进行练习。 3指名说一说你发现的规律,又是怎样算的。 例如:第一组数为例,排列的规律:前面一个数加上6得道后面的数。 三、解决实际问题 下面我们来一起到生活中看一看,可以帮助小小朋友们解决 哪些问题。 1. 练习十一第11题 1集体读题 2问:所有的萝卜被分成了哪两局部?一局部是运走的 15个,另一局部是剩下的9个。追问:要求一共收了多少个萝卜,你打算怎样算? 运走的+剩下的=一共的 3独立列式计算,集体订正。 2. 练习十一第12题 1指名读题 2问:三人各付多少元是什么意思?包含了3个问题, 分别是小兰应付多少元?小青应付多少元?小玉

12、应付多少元?3学生依次列式计算。 4指名依次说一说各个小朋友应付多少元,是怎样算的?注意让学生说清哪位小朋友买了什么玩具3.思考题。 同学们真聪明,我们一起来思考一下思考题。 1右表中,哪两个数加起来和是32,想好后小组交流,看你们的答案一样吗? 小组汇报,其它同学补充。和是32的有6组:3+29 5+27 7+25 9+23 13+19 15+17 2从表格能否找出两个数,使他们的和等于33? 小组交流,认识到:从表中不可能找出和是33的两个数,因为表里的数都是单数,而两个单数的和一定是双数。 四、全课总结 通过这节课的练习,你有什么收获? 五、课堂作业 补充习题第43页。 教后记: 茅山中

13、心校集体备课教案稿 课 题 两位数减一位数 (退位) 课 时 1 授课时间 课 型 新授课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1.使学生在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数减一位数的口算方法,理解退位减法的算理,能正确口算两位数减一位数的退位减法。 2.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理地表述计算过程。 3.使学生在探索算法和解决问题的过程中,培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信息。 重、难点 两位数减一位数的退位原理。 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、 复习铺垫 1.口算 14-6= 5+9= 32+4= 67-5= 58+2= 57

14、+8= 46-30= 89-7= 2.说说下面每组算式在计算方法上有什么相同和不同。 156+3 56-3 289-6 89-60 二、探索新知 1.出示场景图 让学生根据图中三个小朋友持有的画片的张数,提出一些用减法计算的问题,估计学生提出的问题,教师作如下板书:34-30 30-8 34-8 引导学生观察,提问:在这几道算式中,哪道算式我们已经会计算,答案是多少?随着学生的答复,教师将“34-30擦去。提出:30-8和34-8虽然是两位数减一位数,个位上0减8或3减8都不够减板书:两位数减一位数不够减。今天我们就要学习这种减法的计算方法。 1.探索退位减的计算方法。 1探索30-8的计算方法。 让学生拿出3捆小棒,思考怎样从3捆小棒中拿走8根,并实际操作。 学生汇报操作过程,突出先拆开一捆小棒,再从10根中拿走8根。提问:要不要把3捆小棒都拆开,为什么? 说明:拆开一捆小棒就够减了,不需要把3捆小棒都拆开。 引导学生说出算法,并有

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