1、读陶行知教育箴言有感 读陶行知教育箴言有感 教师：郑匪宇XX市XX县区珠江路小学 因为是学教育的，零零碎碎的接触过一些陶行知先生的文章，也总是能从不同的教授口中听到陶先生的名字和理念，考录的时候为了取巧也曾背诵了一些陶先生的事迹和名言，却总也没能完整地拜读过一本书，这次总算有时机静下心来读完了一本朱永新先生推荐的陶行知教育箴言。陶先生有学多朴实却发人深省的箴言，但让我感触最深的却是一个反复出现却特别简单纯粹的词语孩子.陶先生一直把学生们称之为孩子。是啊，我们在教学的过程中常常忘了他们还在只是一群孩子，一群对成人世界的规矩并没有那么熟悉，对遥远的未来充满未知与渴望的孩子，一群有大把大把的时间来改
2、正、完善自己的孩子，一群每个人都不一样的孩子。 当上老师的人，尤其是当上班主任的人，总是容易忘了自己面对的是一群小孩子，总喜欢给他们制定出许许多多的规矩，提出许许多多超出孩子能力的要求，如果他们做不到，自己就会上火，埋怨他们为什么不能老老实实的听话，埋怨为什么自己的话怎么说了一遍一遍的话总也没什么用处。其实恰恰是因为我们都忘了，这是因为他们还是活泼可爱的小孩子，是在精力旺盛好动的年纪里做了符合他们本性的事情。陶先生说我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的。地球看起来，好似是个不动的东西，其实他每天每时都在旋转不已。小孩子也像这样。外表上看起来，也好似是很平常的，没有什么进益，其实他
3、的能力知识，没有一天不在进行中求活。我们就要顺着他这种天然的特性。其实他们每天都在不断的成长，只不过不一定是按照我们制定的循规蹈矩的方式成长，我们需要的相信他们，引导他们。恰如陶先生所说小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。等到您重新生为一个小孩子，您会发现别的小孩子是和从前所想的小孩子不同了。现在，我尝试着用孩子的眼光来看待他们，所以队伍里偶尔的淘气，偶尔的笑脸也变成一件美好的事情。每天都告诉自己班级里的每个孩子都有无限成长的可能，我不期待他们都能成长为别人眼中的社会精英，我期待他们每个人都能成长为一个幸福的人，一个能保存住一份天真的带点孩子气的人。 真教
4、育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。我或许不能成为陶先生那样为教育事业付出终身的人，但是我尝试着践行捧着一颗心来，不带半根草去的箴言。拿出一颗爱孩子的心来对待他们，相信真心总能换出真心，也许我的孩子们现在的纪律不是最好的，也并不怕我这个脾气好的老师，但都是最可爱的孩子，我相信用自己的爱总能换来孩子们的爱，让他们爱上老师，爱上学习，变成一个不断成长的幸福的小孩子. XX县区珠江路小学 第二篇：读陶行知教育箴言有感暑期培训 读陶行知教育箴言有感 秦金红2023.2023利用暑假，我品读了陶行知教育箴言，感受颇多。 陶行知是一位为世人敬仰、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批判
5、旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。“捧着一颗心来，不带半根草去，陶行知的这句话也正是他一生的写照。这本书全部是陶行知老先生用心血凝聚成的智慧结晶，里面的箴言，句句珠玑，他对教育的批判，在今天读来，仍然振聋发聩；他对教育的探索，也仍然值得我们借鉴和深思。 作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。深深体会到“教学做合一、“学生自治、“创造的教育、“创造的儿童教育等各个方面内容，集中表达了陶行知先生的“生
6、活即教育、“教学做合一以及“创造的教育的独特教育思想。 “先生的责任在教学生学、“先生教的法子必须根据学的法子、“先生须一面教一面学。这是陶先生首先提出的“教学合一的三个理由，继而提出“教学做合一的理念：在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。 陶先生有许多朴实却发人深省的箴言，但让我感触最深的却是一个反复出现却特别简单纯粹的词语孩子。陶先生一直把学生们称之为孩子。是啊，我们在教学的过程中常常忘了他们还只是一群孩子，一群对成人世界的规矩并没有那么熟悉，对遥远的未来充满未知与渴望的孩子，一群有很多时间来改正、完善自己的孩子，一群每个人都不一样的孩子。 我们老师总是容易忘了自己面
7、对的是一群孩子，总喜欢给他们制定出许许多多的规矩，提出许许多多超出孩子能力的要求，如果他们做不到，自己就会上火，埋怨他们为什么不能老老实实的听话，埋怨为什么自己的话怎么说了一遍一遍的话总也没什么用处。其实恰恰是因为我们都忘了他们还是活泼可爱的孩子，是在精力旺盛好动的年纪里做了符合他们本性的事情。 陶先生说我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的。地球看起来，好似是个不动的东西，其实他每天每时都在旋转不已，孩子也这样，外表上看起来，也好似是很平常的，没有什么进益，其实他的能力知识，没有一天不在进行中求活。我们就要顺着这天然的特性。其实他们每天都在不断的成长，只不过不一定是按照我们制定的
8、循规蹈矩的方式成长，我们需要相信他们，引导他们。恰如陶先生所说小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。等到您重新生为一个小孩子，您会发现别的小孩子是和从前所想的小孩子不同了。我们教师应该用孩子的眼光来看待他们，偶尔淘气，偶尔笑脸也变成一件美好的事情，每天告诉自己班级里的每个孩子都有无限成长的可能，我们不期待他们都能成长为别人眼中的社会精英，期待他们每个人都能成长为一个幸福的人，一个能保存住一份天真的带点孩子气的人。 “捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。真正每个教师都有了这种精神，无欲那么刚，无私奉献，那么是教育一大利好，有
9、偿家教等污染教师精神的负能量自然而然消失了，师德自然提高了。 作为一名教师，我永远视陶先生为我的典范，不仅做到修身养性，爱学习，爱学生，更要像陶先生那样，也做一名教育的研究者，实践者。在今后的工作中，不断更新教育教学观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面开展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。 第三篇：读陶行知教育箴言有感读陶行知教育箴言有感纱场小学张燕 陶行知先生的教育理念早在读师范时就已有接触，他的一句“捧着一颗心来，不带半根草去更是触动了我做一位好老师的教育情怀，今年暑假当我翻开陶行知教育箴言一书时，看到的第一句就是这句话时，心中又是另
10、一番滋味，这种滋味和我做学生时的感觉是截然不同的。“捧着一颗心来，不带半根草去这是陶老先生教育精神的写照，他需要我们每一位教师用一生的心血去践行。回忆自己这些年所走过的教学之路，发现要到达这样的境界，还需要付出更多。平时虽然也和学生一起交流谈心，但总是用大人的目光去刺探他们的心理，没有将自己变成一个孩子，难怪有些学生和我之间还不是那么亲近。陶先生提出：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。“你假设变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩儿，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。好多时候我们都喜
11、欢以大人自居，喜欢站在大人的角度去审视孩子的行为，用我们的准那么来要求孩子，觉得孩子这不好，那也不好，却很少站在孩子的角度去看待问题，还经常抱怨孩子和自己不够亲近。其实生活就是教育，以后在生活中我要做一个有心人，要多组织班级活动，多带着孩子走进自然，在活动中触摸孩子的心灵，走进孩子的心中。 陶行知先生的教育理念很丰富，细细品味，觉得那一句句话语，既如同一首首清丽的小诗直沁心脾，又如一颗颗光芒璀璨的星星，灿烂夺目。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。我还特别喜欢这句。“心心相印，多么好的字眼。谁曾料想，原来师生关系竟然可以用这样的话来形容，师生会有这种境界吗。我觉得
12、其中最重要的是一个“相字，相互学习，相互帮助，相互理解，相互支持。只有有了这个“相字，才会有合力出现。不仅在平时的学习过程中，可以说我们在与学生相处的方方面面，我们都忽略了学生的参与度，我们常常低估看了他们在各方面的潜力和能力。我们总是说父母娇惯了孩子，其实我们自己，也在不知不觉的娇惯着我们学生。未来老师帮他们设想好，知识做到烂熟灌给他们，习惯是我们日日要给他们做的必修课，方案老师帮你做好，规矩老师给定好，有麻烦老师帮你处理好，有烦恼老师帮你开导。反过来呢。学生不需要做任何事，不需要思考，不需要理解，不需要关心任何人。包括他们自己。这样的学生很可怕，离开父母和老师的庇佑就会如怒海一叶；要么无爱
13、，他们不懂得给予为何物，这样的人一生将永远是孤岛一片，毫无意义。我希望我学生要跟我一样，要关注自己，要保护自己，要为自己理想挥汗；要关注别人，要保护别人，要为别人的快乐付出。同时也告诉他们，老师不是神，也是他们身边的别人，也需要他们的关注他们的保护。同他们需要老师一样，老师同样需要他们。不知道学生会不会理解，但是我会去尝试，让他们理解老师与学生间的“真，理解人生中不可缺的“相。 在读陶行知教育箴言的时候，我感受到处处真理洋溢，处处值得细思细品。古人以铜为镜，可以正衣冠。以古为镜，可以知兴衰。以人为镜，可以明得失，那么我们可以以陶行知为镜，以此自律，使自己成为学习型反思型的教师，把爱的清泉灌输到
14、学生的心田，用爱唤醒学生，教育学生，做一名优秀的人民教师。 第四篇：陶行知教育箴言读后感陶行知教育箴言读后感 许冲林 利用短暂的寒假，我品读了陶行知教育箴言的局部内容，感受颇多。陶行知是一位为世人敬仰、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。“捧着一颗心来，不带半根草去，陶行知的这句话也正是他一生的写照。虽然陶先生已经逝去半个多世纪了，但他对教育的批判，在今天读来，仍然振聋发聩；他对教育的探索，也仍然值得我们借鉴和深思。 作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我
15、从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。深深体会到“教学做合一、“学生自治、“创造的教育、“创造的儿童教育等各个方面内容，集中表达了陶行知先生的“生活即教育、“教学做合一以及“创造的教育的独特教育思想。下面我就以陶先生提出的“教学做合一来谈谈自己的感受。 “先生的责任在教学生学、“先生教的法子必须根据学的法子、“先生须一面教一面学。这是陶先生首先提出的“教学合一的三个理由，继而提出“教学做合一的理念：在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。 陶先生所倡导的“生活即教育，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。这“生活教育、“社会教育其实就是“教学做合一，所以“教学做合一，不仅是教育法，也是生活法。 今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。“假使再来一个秦始皇，把一切教科书烧掉