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2023年有滋有味学识字.doc

1、有滋有味学识字 有滋有味学识字 江阴市山观实验小学 方惠燕 国标本语文第四册识字6是一篇“词串识字。课文图文并茂,向孩子们展示了一个神奇的动物世界。 本教学设计,充分体现了小学语文课程标准的理念,紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度,从全面提高学生的语文素养出发,对谨防识字教学软骨病即读不好、写不好、用不出,进行了尝试。 一、创设情境,让学生学得有情有趣 这篇识字教材一共有12个词语,共24个字,像孩子们介绍了12种小动物。可以说没有情节,没有情感。假设平白直叙地教学,学生很容易疲惫,识字的效果肯定大打折扣。 因此,为激发孩子学习的兴趣,我为这那么韵文配置了一个大背景:野生动物

2、园召开运动会。狮子、大象、老虎三位重量级选手的比拼;仙鹤、孔雀、鹦鹉三位漂亮的拉拉队员的助阵;猴子、猩猩、麋鹿三位“帅哥的形体展示;还有斑马、棕熊、袋鼠的自由竞技。由图入文,由情入境,孩子身临其境,体验比赛的精彩,享受识字的快乐。整堂课充盈着童真童趣,孩子沉浸在童话故事王国中,玩得不亦乐乎,更潜移默化地学好了韵文。学与玩,得到了完美的统一。 二、角色扮演,让学生读得有声有色 语文是实践性很强的课程。而读,实实在在地读书就是语文学习过程中再好不过的实践。我们的语文课堂一定要保证学生充分阅读的时间,通过学生个性化的朗读,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而享受审美的乐趣。而在识字教学中,读更应成为教学

3、的主要手段。 以往的朗读只是机械重复的朗读,孩子们为完成老师提出的要求而声嘶力竭地喊着。为改变这一弊端,让孩子喜欢朗读,把文字读出口,读出神,读到心,我变着法儿让孩子读书。例如在教学伊始,用体验当小主持人宣读运发动名单的方式,引导学生初读韵文,把枯燥的练读化为生动有趣的方式。教学接近尾声,我让孩子作为观众,通过朗读感谢参赛的小动物。孩子入情入境地读着,丝毫感觉不到朗读的辛苦。读书之乐,乐在其中! 三、层层递进,让学生说得有血有肉 语文注重听说读写说的训练。在语文课堂上注重写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,又是注重开发学生创造性潜能,促进学生持续性开展的实质保障;既是语文

4、各种能力的良好实践,又是语文素养的综合体现。因此,我们必须保证学生有一定时间的说话写作训练。尤其在低年级,更应注重学生对话的完整性、形象性的训练,切实提高孩子的写话水平。 在本堂课中,我设置了两个说话训练:1、参加运动会的动物真多呀!有 ,有 ,有 ,还有 。2、参加运动会的动物真多呀!有 的 ,有 的 ,还有 的 。通过比拟,我们不难发现,第一次说话的目的是让学生能记住文中小动物的名称,而第二次说话是对第一次的提升,让孩子们明白清楚各动物的特点。这样,由简到难,层层递进,相信日积月累,孩子的说话写作能力定然有大提高。 四、资料链接,让学生评得有理有据 如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教

5、育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,我与课始回应,设计了“乐乐被抓的环节,通过图片展示,数据显示:“目前,世界上的生物物种正在以每小时1种的速度消失,全世界约有5200多种动物濒临灭绝。加以老师的深情讲述,让学生的心灵受到感染,情感得以升华,孩子纷纷提出保护动物的号召。 五、引入故事,让学生写得有板有眼 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。我们提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。对于生字中的难写字、易错字,我们可以通过故事、儿歌、口诀等形式帮助孩子识记。 在本文生字教学中,“猴字书写是个难点,孩子们很容易使之与“候相混淆。为了防止在书写中出现的错误,我先引导孩子将“候与“猴两字进行比拟:发现一个是“侯中多一竖,一个是“侯字多个反犬旁。我说:“森林爷爷准备各送给猴和候礼物。猴子说自己是动物,所以它拿了反犬旁,而候最喜欢等别人,每次等得腰酸背痛,所以问森林爷爷拿了竖当板凳。通过形象化的故事,化解了教学识字的难点。 当然,纵观整堂课的教学,亦有遗憾。比方因为要讲究故事情境的完整性,加之学生对动物显现出得强大热情,所以课显得比拟满,留给写字的时间不充裕。希望下次执教时能加以改良。

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