1、融入医学知识的计算机根底课程改革翻开文本图片集【摘 要】针对不同专业特点，将医学知识融入计算机根底课堂，学生在学习计算机根底的同时能拓展专业知识，使两者相互影响、共同提高，提升课堂教学效果。【关键词】医学知识 计算机根底 整合 高职院校【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）10C-0154-02据相关问卷调查发现，高职高专学生对计算机根底学习缺乏积极性、失去兴趣，上课变成一种被动行为，课堂以上交作业为目标，形成一种恶性循环的学习态度。因此，十分有必要对计算机根底课程进行相应的改革，提升课堂效果，把被动学习转换为主动学习，让同学们想学、爱学、善学，培养兴趣。
2、一、融入医学知识的计算机根底课堂改革背景课程的整合在许多专业都有相关研究，在医学高职院校还具有一些特殊性，学生在校学习仅仅两年时间，他们必须掌握多门相对深奥的医学相关知识，必须熟练各种操作技能，还要加强思想品德修养，进行各种社会实践。由此可见，学习时间十分紧迫，学习任务十分繁重，而计算机应用根底又作为一门主修课程，因此我们应当寻求一个融合点，学生学习计算机根底课程的同时还能学习和拓展相关医学专业知识。二、将医学知识融入计算机根底课堂的教学改革（一）研究方向将医学专业知识与计算机课程进行整合教学，计算机根底课程学习不再孤立于其他科目之外，以计算机根底教学为主线，融入医学知识作为支撑内容，以拓展专
3、业知识、提升学生实际运用能力为目的，用新的思维学习计算机根底。在整合教学模式下，以医学专业知识为任务驱动，运用计算机技术进行相应加工、处理、制作，这打破原本枯燥的课堂气氛和千篇一律的教学案例，一定程度提高学生课堂上的积极性，真正把计算机技术当成一门工具，学习的同时，运用计算机技术效劳工作和学习，处理和解决专业方面的难题或困惑。这样的整合教学，对专业知识起到一定的辅助、拓展作用，让多门课程相辅相成，共同提高，让学生学以致用，在兴趣中学习和成长。问卷调查发现有64%的同学期待这一课堂的实施，有25%的同学觉得改革有新意。可见融入医学知识的计算机根底课堂是值得研究和实践的教学改革。（二）研究方法在融
4、入医学实例的计算机根底整合过程中，有两方面是需要重点考虑的因素，一是计算机根底内容的重组，二是医学知识的选取、设计与融合。在计算机内容方面不能按照常规章节进程来教学，要进行整体规划，统筹全局，把局部计算机内容进行拆分，然后重新组合，以教好计算机技术为主要原那么，充分考虑知识的层次性和传递性，要照顾根底薄弱的同学，从初学者使用计算机的角度，逐渐递增，形成知识缓冲。在医学知识方面，适当扩展专业知识的范畴，把一些课本之外，但又不是十分深奥的医学知识作为课堂案例进行融合。例如在学习word表格制作过程中，对于护理专业学生，我们以护士值班表制作为案例，对于药学专业的学生，我们以制作药房某几种药品的情况记
5、录为案例；在PPT制作过程中，针对护理专业学生，以融入护理急救技巧，制作主题班会幻灯片为案例；对于临床医学专业学生，以融入临床案例进行主题PPT制作。这样设计的好处，是同学们在掌握计算机操作技能的同时，会用心对待课堂案例，认真学习，对于实践能力较强的同学，他们积极拓展专业知识面，不再无事可做，不再觉得时间是多余的。融入医学知识的计算机课堂，使两者相互促进，共同学习，共同提高，一举两得。（三）研究成果将计算机根底课程与专业知识整合，需要精心设计，选取适宜的案例才能让两者较好融合，以药学专业学生学习文件、文件夹知识来展示这一方法的教学设计，如图1所示：图1 融入医学知识的计算机课堂设计流程图在前期
6、课程中介绍鼠标、输入法以及键盘的使用，然后以课堂复习形式要求学生即时录入一段摘自网络的文字，其目的检查前期学习成果，同时为后续课程的引入做根底，通过有效的教学组织，一段颇有幽默的文字让课堂气氛活泼，学生反响积极。然后提出与专业知识有关的问题，要求学生列举出文中所提到的药材名称，这是一个无需太多专业知识就能列举出几个药名的案例，从实际教学效果来看，没有能完全找出药材名称的学生，鼓励学生应当不断拓展这方面的常识。那么如何自我学习呢？在老师给出药材名称答案之后，需要学生利用搜索引擎找出不认识的药材，通过图片加以认识学习。在这个过程中，学生增长了见识，学习到新的专业知识。接着以任务驱动的方式要求学生下
7、载不认识药材的图片，并观察下载对象，以此引入文件的概念，介绍文件名称、文件类型及相关命名规那么，为了提高和检查学生使用搜索引擎的能力，要求下载不同尺寸、不同类型的药材图片，然后又以此为根底引入文件夹的概念，建立文件夹来管理这些文件对象；课程最后以课堂作业来提高和扩展知识面，实现计算机与专业知识学习的进一步融合。课堂作业设计有三个目的，一是检查学生是否掌握了文件的相关概念，是否会创立文件，是否理解文件类型；二是引导学生多用搜索引擎，在网络中查询自己需要的知识；三是要求学生录入“红娘子与“金银花的药效，让学生更进一步学习、增长药材知识，了解其成效作用，同时也锻炼学生录入汉字的速度。纵观整合教学过程
8、，同学们在掌握计算机技术的同时能拓展自己的专业知识，营造出很好的课堂气氛，对知识的探索欲望增强，学习态度十分积极，到达预期效果。三、需要注意的问题融入医学知识的计算机根底课堂，需要对不同专业进行量身设计，以不同的案例知识才能到达融合后的相互促进效果，也需要对计算机知识进行重新整合和设计，这得投入大量的时间和精力进行备课，必须了解专业课程的根本情况，方能较好地进行整合教学。比较稳妥的方法是对学生进行针对性的问卷调查，找到同学们的兴趣爱好，知道他们对哪些知识是感兴趣，对哪些知识是缺少关注的，这样才能对症下药，找到两者很好的融合点；当然与医学专业老师的沟通也是少不了的，尤其是在一些课外知识的扩展设置
9、上，需要听取专业老师的建议或意见。在执行融入医学知识的计算机根底课堂教学时，也面临一些问题。首先计算机应用根底作为一门公共根底课程，一般都设置在大学第一学期进行，这时同学们刚跨入学校，对专业知识学习没有根底，在一些问题设置上比较受到局限。其次，由于课时有限，在计算机等级考试的压力下，不能全面展开课堂教学，因而使得教学效果受一定影响。在学习计算机根底技术的同时能拓展一些课外的专业知识，从两个学期的实践效果来看，学生的学习积极性有明显提高，在实践能力方面也有比较大进步，逐步培养学生利用搜索引擎的能力，培养信息素养，为后续学习、工作、生活奠定良好的根底。【参考文献】1普运伟，耿植林，陈榕等. 大学计算机根底教学现状分析及课程改革思路J.计算机教育，2022（11）2吴晓丹.整合课程资源 提高教学效果J.中国信息技术教育，2022（7）3郭少辉，孙培岩. 多元整合在计算机应用根底工程教学中的实践J.中国教育技术装备，2022（4）【基金工程】广西壮族自治区教育厅课题（2022JGB390）【作者简介】姚 波（1980- ），男，广西卫生职业技术学院讲师，硕士，研究方向：多媒体信息处理，计算机应用。（责编 丁 梦）