1、绘本绘就新风景绘本绘就新风景 易姣姣 近年来，绘本作为儿童读物，正被广大学生所喜爱，被家长和社会所接纳。绘本总能用简单的句子，配上精美的画面，吸引着充满好奇心的儿童去阅读、去感悟、去理解，潜移默化地滋养着少儿的心灵。因此，利用绘本不仅能激发低年级学生的识字，引导学生爱上阅读，还能促进低年级学生写话的良性发展和写作的顺利进行。一、走进绘本，激发学生主动识字的兴趣 在一年级的课外阅读课堂上，由于学生识字量十分少，阅读能力相对比较弱，很大一部分学生阅读兴趣不浓。但经过两年多的绘本阅读实践，我发现学生的阅讀兴趣浓厚了。究其原因，绘本图文并茂的形式本身就能吸引儿童的眼球，而其以儿童生活为主的内容，又极大
2、地满足了儿童心理。从学生的发展特点来看，读图是他们的强项，遇到没学过的汉字，利用汉字本身的规律，借助形象化的绘本图片，就可以让学生在观察、联想、比较、思考中生动愉快地识字，从而使识字教学事半功倍。学生有了自主识字的积极性，有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。二、利用绘本，激发学生自主阅读与分享 绘本有着主题鲜明、画面清晰、语言优美的特点，能让识字不多的学生在绘本阅读中得到乐趣。针对低年级学生的年龄及学习特点，选择贴近儿童生活经验内容的绘本故事，充分尊重低年级学生的学习兴趣及爱好，满足他们的学习生活及智力成长的需要，使得学生乐在其中，从而最大限度地提高他们阅读兴趣和阅读能力。一是让绘
3、本成为图书角的主角。我班图书角有一大批图文并茂的精致绘本，学生们都喜欢在课余时间自由阅读，我也经常把他们阅读的情景定格在镜头里，并在家长群里分享。同时，利用校讯通表扬一周内那些热爱阅读的学生，家校共促，不断强化孩子们的阅读兴趣。二是给学生演绎绘本的舞台。低年级学生大多喜欢表现自己，这是这个年龄段儿童的正常心理。为此，我常常为他们创造表现的机会，如利用课前五分钟，让两、三名学生上台表演，用三五句话说说绘本里的故事。这不仅是一个绘本阅读与分享的空间，更是学生快乐阅读的一个舞台。三是开展丰富多彩的绘本分享活动。如绘本朗读、看图说话、绘本故事会等。绘本朗读虽然没有太多的语句，但孩子们在扮演故事主角中增
4、强了识字的兴趣;看图说话则需要学生将那些纯图片绘本的画面内容说出来，锻炼的不止是想象力和表达能力，还有阅读的耐心和细心;绘本故事会要求学生先在四人小组讲，再向全班同学讲，分绘本故事的同时，也培养了学生的互助性学习意识和团队合作精神。三、制作绘本，拓展学生自主写话的空间 立足于低年级学生的长远发展和视野拓展，借助学生自身爱画画和做手工的特点，我开始引导二年级的学生用绘本记录生活，用绘本表达思想感情，从而进入低年级写话的启蒙阶段，达到作文的自然状态。在组织学生制作绘本时，要先引导学生确立绘本主题，如亲情、友情、勇气、生命等。同时，引导学生丰富绘本的内容，如行为习惯、人物、品德、故事等，并引导学生借
5、助绘画的多种表现手法，如蜡笔画、水彩画、剪贴画、手印画等进行。绘本制作不仅要考虑学生的兴趣，贴近其生活实际，更要注重循序渐进。因此，在绘本制作中，可以分为阅读、模仿、改编、创编四个阶段。如一学生阅读了绘本故事 环游世界做苹果派之后，模仿制作了 沙漠之旅。生活在惠州的学生，平时多在公园、文化广场、游乐场玩耍，沙漠对他们来说既遥远又神秘，没有故事蓝本，没有相似的生活体验，没有一定的想象力，是难以完成绘本的。但这位学生模仿 环游世界做苹果派，并结合自己平日里玩沙、骑自行车等生活体验，展开想象完成了沙漠之旅的制作。学生制作的作品，虽然画面和文字都很稚嫩，但都非常自然，朴素可爱，让人回味无穷，更重要的是学生自制的绘本被关注和分享后，自信心得到了增强，学习积极性也得到了提高。为此，我坚持每周轮流让同学在多媒体上展示和讲解自己制作的绘本，满足其分享的喜悦，也让其他学生从中得到启示，引发思考。我也极力鼓励孩子们把自制的绘本带回家与家长一起阅读分享。在低年级学生的阅读里，绘本就像一匹小马，带着学生到处遨游，到处看风景，而绘本制作，就像旅行中一个个美丽的遇见和惊喜。我将会继续探索与完善绘本教学方式，让爱上绘本阅读和绘本制作的学生拥有一个美丽的新世界。责任编辑韦英哲