1、浅谈微生物学教学中学生深度学习能力浅谈微生物学教学中学生深度学习能力的培养路径淳的培养路径淳 于纬训 李珺 孙乐 摘 要 随着知识经济的到来，社会对人才质量的需求也越来越高，高校在为社会输送人才时，注重学生深度学习能力的培养，使学生逐渐成长为社会所需的全面性应用型人才。本文主要通过阐述培养学生深度学习能力的重要性，提出相应的培养路径。关键词 微生物教学 深度学习能力 培养路径 中图分类号：G424 文献标识码：A 在微生物教学中培养学生的深度学习能力，既有利于培养学生适应学习型社会，又有利于提升高校教学质量.因此，加强学生深度学习能力的培养，对提升微生物学教学质量具有重要意义。微生物学是一门研
2、究各类微生物生命活动规律与生物学特性的科学。1 培养学生深度学习能力的重要性 1.1 有利于培养学生适应学习型社会 随知识与信息技术的不断更新与发展，学习型社会使学生的生活与工作环境变得越来越复杂。高校教师在微生物学教学中，在讲解理论时，通常采用传统灌输方法，经过系统的讲授，使学生在一定时间内积累大量微生物学知识。这种仅注重记忆片段知识的教学模式，已不适应当前社会对人才的需求。在微生物学教学中，注重学生深度学习能力的培养，可增强学生对学习内容的运用能力，有利于打破僵化的学习模式，使学生越来越适应于学习型社会。1.2 有利于提升高校微生物学的教学质量 为满足社会对人才的需求，高校在开展教学活动时
3、，较为注重通过加大硬性资源的投入，提升教学质量。如加大实验仪器、教学设备等投入。但高等教育的教学质量不完全受教学资源数量的影响，而是受教学资源能否有效促进学生学习能力的提升。学生学习能力的有效提升对提高高校教育水平具有重要作用，因此，学生学习能力与学习质量已成为衡量高校教学质量的重要影响因素。2 微生物学教学中培养学生深度学习能力的有效路径 2.1 重视教学内容的优化，有效完善知识体系 微生物是一门应用性与实践性很强的学科，高校开展微生物教学时，为在有限的时间内传授大量知识，教师应具备完整的微生物学知识体系，在充分掌握教学难点与重点的基础上，通过合理安排教学活动，为学生构建完整的知识体系。除此
4、之外，教师在开展微生物学教学过程中，应结合当前教学领域，及时更新知识结构，跟踪学科前沿动态，将微生物学的最新可以成果融入到教学活动中，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。2.2 确立学生学习的主体地位，提升学生深度学习能力 高校教师在教学过程中，受传统教学观念影响，仍以教师为中心开展教学活动。这种忽略了学生的主体地位的教学观念，使教师成为了课堂的维持者与教材复述者，不利于通过活跃的课堂氛围激发学生的学习兴趣。因此，微生物学教师在教学时，应确立学生的主体地位，以学生为中心，根据学生个性化特点，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，确定学生的认知起点，通过安慰与鼓励，开展个性化教学活动，促进
5、学生深度学习能力的提升。例如，笔者在学生充分掌握微生物学基本理论基础上，根据学生特点与教材热点内容，设计课堂问题，让学生通过回答问题，开展问题讨论，鼓励学生大胆的发表自身看法，在充分调动学习积极性的基础上，培养学生的自主学习能力。在学习原核生物转导内容时，讲解完病毒理论知识后，将学生按座位分为若干组，让学生以组为单位讨论笔者提出的问题。设计符合学生特点的问题，如“导致转导现象发生的原因有哪些？流感病毒为什么容易产生变异？变异与流行之间是否存在关系”等等。通过小组讨论方式，既培养了学生的合作精神，又提升了学生深度学习的能力。2.3 将微生物学充分结合生活实践，激发学生学习情况 微生物学教师在开展
6、教学活动时，由于未充分结合生活实践，难以有效认识学科知识。环境中存在的微生物由于较为微小，难以用肉眼观测，且又远離人们的日常生活，学生在学习过程中，需通过运用抽象思维来理解抽象知识，使本就抽象的内容变得更加枯燥。因此，微生物学教师在开展教学活动时，应将微生物学知识与生活实践相结合，利用原理与现象结合，加深学生对理论知识的了解，从而激发学生学习兴趣。例如，在分析沙门氏菌、副溶血性弧菌等微生物特性时，笔者以食品微生物污染案例进行讲解，这种引入生活相关度较高的案例，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生深度学习的能力。在讲解副溶血性弧菌时，可以根据其来源，提到生活中较为常见的鱼、虾、蟹及贝类海产品;在讲
7、解沙门氏菌这一食源性致病菌时，同样以其来源，提及生活中常见的肉制品。2.4 丰富教学方法，利用多媒体技术 多媒体技术的应用，可充分结合教学内容，通过图像、声音、视频及文字等方式，丰富课堂教学情境，激发学生学习的兴趣与积极性，有助于培养学生深度学习能力。3 结束语 总之，在传统学习模式下，学生们一般处于被动学习状态，接受的知识也较为零散，且品格与能力的培养效果也并不理想，不仅显露了各种弊端，还难以适应当前的社会发展需求。因此，在高校教育中，注重深度学习能力的培养，有助于学生对知识更深层次的挖掘，使学生形成完整的知识体系，提升学生的批判性思维与问题解决能力，为学生日后步入社会打下坚实基础。*通讯作者：孙乐 基金项目：云南省教育厅科学研究基金资助项目 2018JS15。作者简介：孙乐，女，1985.03，籍贯（河北省玉田市人，回族，昆明医科大学，博士，讲师，研究方向：微生物教学与科研。淳于纬训与李珺对本文有同等贡献。参考文献 1 李蒙英.微生物学教学改革与学生深度学习能力的培养J.学园，2018（35）.2 韩丽珍，谢和，辛智海，etal.改进微生物学教学模式提高学生创新能力J.微生物学通报，2016（4）：815-819.