1、略谈小学与初中英语教学衔接略谈小学与初中英语教学衔接 唐贵文 随着现代社会的发展，人类已经迈入了二十一世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语作为最重要的信息载体之一的重要性越来越突出。很多国家在基础教育发展战备中，都把英语教育作为素质教育的重要组成部分，并将其摆在重要的地位。面对日益激烈的国际竞争，全面推进素质教育已经迫在眉睫。现在我国绝大部分小学从三年级起开设了英语课，因此，搞好中小学英语教学衔接的研究，对于今后的教学将具有极其重要的意义。一、小学与初中英语教学衔接的可行性和必要性 小学和初中英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所区别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏
2、等活动奠定语音和书写基础，获得一些英语的感性知识，为进一步学习语音打下初步的基础。初中英语则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。由此可见，小学与初中英语应各有所重，又相互衔接。前一阶段是基础；后一阶段有基础也有发展，哪一阶段搞不好都会直接影响目标的实现。因此，教学要求的连续性和一致性符合学生认知发展的特点，使教学衔接更加重要。二、小学与初中英语衔接的方式、方法 小学与初中是实施义务教育的两个阶段。两者之间的衔接形式上要因地制宜，方法上以实用为本，可以采用以下方式、方法进行。1.小学与初中教师要相互了解教材内容 教师备课时要备教材，在小学与初中衔接处老师应该延伸
3、所备的范围，小学教师应该知道初中从什么开始学，初中教师应该知道小学学什么。平时我们上课都采用一个基本套路：即课前检查，学习新课，布置作业。这样环环相扣，一个阶段下来每一课每一单元以至整个课程都形成一个链条。我们强调衔接就是让小学的老师把眼光放到初一的高度，引导学生摸索英语的内在联系，除了让学生掌握一些必要的基本知识和技能之外，还要帮助他们养成良好的学习习惯，既授之以“鱼”，又授之以“渔”。让初一的老师把眼光放回到小学，看看他们学什么，学得怎么样，什么学得多，什么学得少、。组织教学时做到心中有数，具体讲授时口下有数。小学已经讲透彻的，一带而过，属于深化型的或全新型的知识则要重点讲解，反复训练。相
4、互了解教材内容是小学与初中教学衔接中最简单的形式。从衔接来看，这种内容的衔接是最关键、最重要的。2.小学与初中教师要相互交流，了解学生学习情况 教师备课时要备学生，衔接点上的老师要见面交流学生的学习情况。只有全面了解学生，系统巩固，重点提高，才有利于初中教师因材施教、分类指导。如果说相互了解教材内容是为了解决学习内容的话，了解学生学习情况则是为了调整教法，加强学法指导。小学教师除了传授知识之外，到了系统复习阶段应加强同初中教师之间的联系，把思路放开阔一点。让学生在学习零碎的基础知识的同时，培养解决问题的能力，在今后的学习中受益无穷。在大面积提高教学质量的同时，对个别成绩较差的学生要多补课，强调
5、从最基本知识抓起，让他们听得懂、能接受。对于个别成绩突出的学生尤其要加以指导，督促他们学好基本知识的同时，兼顾能力的培养，学好课内知识，适当延伸部分初中相关内容，让他们吃得饱。初一教师更应该加强与小学教师的交流，对所接学生力争熟悉情况，摸好底子，了解学生的性格。了解他们在学习上所用的方法及努力程度，掌握他们的智力情况，这将有利于因材施教，分类指导的贯彻落实，直接有利于学生成绩的全面提高。3.初中教师要注意教学方法的调整 小学阶段的学生听觉敏锐，模仿能力强，心理障碍少。因此教师要充分利用小学生的这些特点，培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，使他们对英语学习具有较强的语感，给升入初中进一步学习
6、打下坚实的基础。这一时期的教法应具有以下几个特点：1）创造轻松自然的学习氛围，培养学生兴趣。2）运用各种现代化的教学手段，培养学生的注意力，观察力和记忆力。3）进行联想、想象和创造性思维的训练，培养用英语思维的习惯。简而言之，激发学生学习英语的浓厚兴趣是小学英语教学的核心，学生进入初中，随着教学目标、教学要求及教材的改变，教学方法也应作相应的调整。仍以培养兴趣为主，激发学生的学习动机。初中阶段仍是英语学习打基础的阶段。学习兴趣的培养是大纲规定的教学目标之一。为提高学生学习兴趣，克服不利因素，要多采用直观教具，配合听说训练，做到动静结合。比如：可多采用如对话、看图说话、表演、竞赛等方式让学生有充
7、分的机会表现自己。对基本功进行全面的、系统的、严格的训练，着重得提高听说能力。小学阶段的英语教学以培养兴趣为主，授课时间短，不可能对学生的基本功提出全面的要求。从初一起，教师应对学生听、说、读、写四方面全面练习，这四方面紧密相联，互为一体。以往的教学中，由于过分注重“读”的训练而忽视了其它三个方面，特别是听说能力的训练，造成英语学习的“聋哑症”。但全面训练并不意味着每节课都要在这四个方面平均用力。根据第二语习得规律，语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语用来记录口语，属于第二性的。鉴于此，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重应该大些。要注意培养学生运用语言进行交际的能力。学习语言的最
8、终目的是为了交际。教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。要培养学生运用语言进行交际的能力，教师还必须有意识地尽快将机械性的练习过渡到学生能在真实语言环境中不受教师的控制，自由地用外语与他人进行交流的阶段。这就要求在训练的过程中，不要过多地语言形式的练习，要使语言形式与语言意义、学生的生活实际密切联系，注意语言在不同场合的运用，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。要进一步增加语言输入量。从一开始就应加强听的训练。教师还应该逐步引导学生进行阅读训练。听、读是一个吸收、输入的过程，既能增加语言吸收量、扩大知识面，又能加深理解、巩固所学语言模式，提高听、说、读、写能力，启发兴趣和发展思维能力。教师必须给学生提供大量语言实践的机会，从而快速达到交际的目的。总之，小学与初中搞好英语教学的衔接，可以减少小学毕业进入初中以后的另外起步，保持教法、学法上的连续性，有利于学生队伍的稳定，有利于因材施教的贯彻，有利于学生成绩的提高。