1、学校电影德育可行性探析【】电影已成为学生业余生活的一个重要组成局部，并对学生施加着积极或消极的影响，影响着学校德育的效果。但是，电影由于其纷繁复杂却成为现代学校德育实践中被回避的局部。本文试图从学校德育过程出发，探讨学校电影德育的可行性。【关键词】学校电影德育；德育过程；可行性1 德育过程与电影德育现状德育过程通常是指学校德育工作的客观程序以及一些工作程序上的安排，通常也被理解为思想品德的教育过程，是德育工作者根据相关德育要求和规律，有目的、有方案、系统的对德育对象施加影响的过程。德育过程实质上就是学校德育工作者按照德育的要求和原那么，运用各种德育手段，创设德育情境，对德育工作对象实施综合影响
2、以力求到达德育目标，实现德育对象产生符合期望的态度和行为改变。我国在建国后非常注重通过主流、优秀电影进行德育。而现在，欣赏电影成为学生业余休闲娱乐的一个重要手段，其对学生的行为和态度均产生较为显著的影响，以至于在各级各类校园中都可以看到学生对电影中人物的语言、服饰、行为等符号的明显模仿，从中也会发现电影对学生审美、品德形成、价值取向等方面有着十清楚显的影响，也引起教育界和学界广泛关注。但是由于现代电影市场化和娱乐功能为主的特点及良莠不齐的现状，使其在当今学校德育中成为被刻意回避甚至被“驱逐的力量。尤其从改革开放至今，各级各类学校主动使用电影作为德育手段和内容的次数在急剧下降，其在德育过程中的地
3、位在明显弱化。在商业电影充满的现在，电影是否可以成为德育手段和内容，已经被打上了问号。对此，本文将立足于从学校德育过程方面探析电影德育的可行性。2 学校电影德育可行性探析2.1 从学校德育过程的特点来看首先，德育过程具有方案性和正面性的特点。学校德育与零碎、自发的社会德育影响区别正在于此。学校德育应当按照政府和社会的相关要求，有方案、有系统、正面、直接的向德育对象呈现德育材料，施加德育影响。这也就意味着学校完全可以选取利于有方案、正面施加影响的电影进行德育。上个世纪80年代末，国家电影总局提出“主旋律电影的概念，要求相关制作单位应拍出一批反响社会建设成就、人民生活水平提高、社会风气变化等有利于
4、社会进步、发扬爱国主义、提升民族自豪感、增强凝聚力的电影。从那个时期开始一大批主旋律电影开始涌现，开国大典、大决战、鸦片战争、焦裕禄、离开雷锋的日子等等，一直到近期两部在票房方面都与好莱坞大片都能抗衡的主旋律电影建国大业与建党伟业。这些电影的出现极大地丰富了电影德育的素材库，既可以作为学校德育内容也可以作为德育手段。其次，德育过程具有复杂性与多端性特点。学校德育过程与其他类型的教育相比最重要的特点就是其复杂性与多端性。现实中，学生受到的道德教育影响不止来源于学校的有方案的正面影响，还受到复杂的家庭和社会等影响。从调查研究中可以发现，当前学生学业压力重，所以从学生可支配时间的使用上来看，当前学生
5、的大局部时间都用来接受文化知识的学习，而另外不和老师、父母在一起的时间，很多学生都把看电影、体育活动、上网及上网看电影作为一种非常重要的休闲和娱乐手段。此外，德育的复杂性同时决定了德育的多端性，它可以从德育知、情、意、行的任何一个环节开始。而电影又拥有极大丰富的素材库，不仅从中可以选取各式电影作为德育素材抵消复杂的不良的社会影响，也很容易作为更新颖的手段来满足德育过程多端性的特点。再次，德育过程具有引导性和整合性的特点。现代学校德育是学校价值引导和学生自我道德建构的过程。学校德育过程不能落后于社会开展和学生道德开展需要的实际，应当具备一定的前瞻性，才能引导学生的道德开展，向正确的方向前进。当然
6、，学校价值引导也不应是对学生道德开展实际的超越，曲高和寡，成为简单或是实用性差的说教。这就要求德育过程是学校价值引导与学生自我建构的一个整合过程。据调查，当前青少年犯罪当中，有较大比重是对电影的一种模仿，可见，一些电影对与学校德育效果的抵消和对青少年的不良影响。这就对学校德育提出要求，不能再将电影作为逃避的力量，而应当积极面对电影对青少年影响的客观实际，整合学生特殊阶段的心理需求，把电影作为一种新的德育过程手段和内容，通过电影对学生进行相应的引导。综上德育过程特点来看，电影德育不仅在现实操作上存在着可行性，而且还存在着迫切性。2.2 从学校德育过程模式来看对当前德育模式过程概略的理解，可以分为
7、传统德育过程模式和现代德育过程模式。传统德育过程模式根本上主张教师在德育过程中其主导作用，而学生只是处于被动、消极的被教育者地位，并且认为德育所传递的价值是既定的。现代德育过程模式认为德育不能靠灌输来完成，而唯一的途径就是学生的道德建构。但是从德育实践来看，传统德育过程模式和现代德育过程模式都不能认为是最有效的德育过程模式。传统德育过程模式无视了学生的主体作用，而现代德育过程模式虽然更深入的把握了德育过程的本质与现代教育开展趋势相一致，但是这并不意味着其本身不存在缺乏，当然这也非本文需要探讨的局部。但是我们必须要注意在我们当前学校德育过程模式较大程度上受传统模式的影响，过分强调教师的主体地位和
8、既定的价值观念很难适应当代社会价值多元、信息海量的情况。这也就要求我们的学校德育过程应当既要考虑对学生正面价值观的教育，同样也要提高学生面对不同的价值观念如何正确认识和选择，自我道德建构的能力。当前中国电影市场应当是国内外商业电影百花齐放的阶段，但是这也对学校德育工作带来的极大考验。因为学生在进行电影娱乐选择时，更多是自发的、随机选择。海量各式题材的电影可能会对青少年产生不可预估的影响，对学校德育产生较大的正向或负向影响。所以，我国当前学校德育仍受传统德育模式影响，并结合现代德育特点向符合我国特点的现代德育过程转型的现状，也就表达了这一社会背景。学生在进行电影选择时不可能自发的选择符合青少年特
9、定阶段德育特点的电影，而电影发行商也不可能针对学生特点制作电影，尤其是一些国外引进电影，更是存在一些文化和价值观念的冲突，面对诸多挑战和变化，仅靠逃避和灌输注定不能产生良好的德育效果。传统德育过程模式占据主导地位时，学校德育通常会主动选取符合德育价值取向的电影作为德育手段和内容。而当前传统德育模式向现代传统德育模式转变这一趋势也说明了现代学校德育已无法像过去用一种简化条件式的德育，必须要面对电影中不同思想、价值观念的冲突和碰撞，而且更要教会学生如何在各种价值观念冲突中学会自我判断和选择，确认并遵守自己的道德标准。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。