1、2023学年高中历史上学期教研支配 一、指导思想： 本学年高中历史学科以建设和谐社会和科学进展观为指导，以乐观、认真、有步骤地实施新一轮根底教育课程改革和提高教学质量为主线；以强化学科建设、创新教学方式、整合教研力量为突破口；以推动高中新课程改革，提高高考成果为两个中心点；以提高高中历史老师的专业水平和将来劳动者的综合素养为宗旨。努力学习不断进取。为推动我市素养教育的深化，开创历史学科教科研新局面而努力。 二、根本思路： 1、努力构建乐观、公正和谐的老师队伍。在平常工作中，要树立效劳意识，发扬民主作风，面对基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走进一线老师，倾听问题，解决困惑，乐观鼓
2、舞，共同研讨，共同协商，要专业引领到位但不越位。与基层学校、一线老师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、教学实践的共同体。 2、充分发挥学科教改基地和学术骨干老师的示范带动作用，以到达示范带动，共同进步的目的。进一步加强学科教改“基地的建设，切实发挥教改“基地的示范辐射作用。基地学校必需要担当一项市级以上的教改课题；基地老师每学期须至少学习一本教育理论书籍，准时撰写教学案例和读书札记，进行教学案例分析和争辩；基地学校每学期要向市供应一次质量较高的教改呈现活动或者是示范课活动。以学术骨干老师为核心，乐观开展学科内的学术争辩活动。给权威老师供应更多的施展才华的舞台。 3、加强课堂教学有效性的争辩，
3、连续推动“开门上课，推门听课和民主评课活动。把提高课堂教学的有效性作为教研活动的重点。如何在新课堂背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教学工作者探究和争辩的一个重要课题,也将是今后历史学科课程改革和课堂教学改革中着力浓墨重彩的核心问题。因此，必需加强对示范课、新老老师的比照课等新课型的的争辩。连续加强课堂教学模式的探究和争辩，紧紧依靠历史中心组和重点中学的骨干老师，联络宽敞青年老师，在本市乐观开呈现范课活动和重点中学研讨会，努力探究适合我市不同学校、不同班级、不同同学的课堂教学新模式。 4、加强对新课标、新课程、新课改争辩，把新课程改革的争辩与基研班级教学和高考备考相结合。成立以学术权威为核
4、心的新课改、新高改争辩小组，在深化领悟新课改、新高改的根底上，大胆尝试、探究教学改革的新路子。高一、高二班级老师要借助于已先期试点的省区课程改革的经验，引导新课程背景下的根底班级教学；高三班级教学复习要借助于新课程的理念和新学问引导新课程背景下的高考命题方式和思想取向。对新课程改革和常规教学中存在的共性问题要进行集中争辩，集思广益，达成共识。对不同学校、不同学段、不同老师教学中存在的特殊问题，要有针对性地去进行争辩，要做到因人而异，因情而异。 5、加强高考争辩，重视信息沟通，不断提高历史学科高考水平。全市高中历史老师务必领悟高考改革的精神和实质，加强高考改革、课程改革及教学改革三者之间关系的争
5、辩，以确保高考历史教学质量的稳步提升。具体思路是：认真分析新高考模式下的命题理念和2023年高考文科综合试题的特点，在此根底上制订出历史学科新学年的备考方案和具体复习规划。认真强化落实高三新课教学和第一阶段根底复习的指导思想和具体要求，把强化根底学问落实，构建学问网络，作为第一阶段复习教学的重点。依据2023年高考的新特点制订出其次阶段的专题复习备考方案。我们历史学科预备把过去的专题、综合复习两个阶段合并为一个阶段，使专题和综合复习融为一体，以专题复习带动综合复习。为搞好这一阶段的复习，我们要认真总结过去的经验教训，广泛征求意见，制定出切实可行的其次轮复习备考意见。认真抓好教研室组织的大型视导
6、活动。在视导中深化课堂听课，深化同学中了解状况，参与学校教研活动，准时觉察和总结符合新课程理念的新型教学范例和先进老师典型。针对课改中消逝的新状况、新问题，准时争辩对策。广泛收集整理高考信息，加强与考试中心、兄弟省市有关单位的联系，对收集到的信息准时整理，以最快的方式传递到学校，为各校复习备考供应依据和支撑。重视模拟试题信息含量高的特点，尽快收集整理各地统考、调考模拟试题为后期模拟教育制造条件。 三、主要工作： 1、制定高中历史学科教研规划 目的：认真分析新学年教学教研的新特点，明确新学年的工作重点和思路，制定出符合形势进展要求的切实可行的教科研规划。 方式：座谈、分析争辩。 对象：基地学校教
7、研组长、局部学校老师、教研员。 时间：8月下旬。 高中历史教学质量分析研讨会 目的：认真分析我市高中根底班级和高三班级历史教学质量，总结根底班级教学和高考备考的经验教训。创新高中历史教学复习的途径，提高历史教学的效率。 方式：数据分析、经验总结、校际沟通。 对象：全市根底班级和高三班级教研组长。 时间：9月上旬。 地点：待定。 3、市历史学科教学基地调研活动 目的：明确学科基地的职责，制定学科基地的活动规划，发挥学科基地在全市教学、教研中的示范作用。 方式：听课、座谈、分析争辩。: 对象：校教科室领导、全体历史老师、教研员。 时间：9月中旬地点：xxx。 其次届“什么是有效性历史教学论文评比活
8、动 目的：提高中学历史老师教科研水平，加强对课堂教学有效性的研讨，总结高中历史课堂教学改革的经验，提高历史教学质量。摸索、探讨新的教学途径。 选题角度和范围：理论探讨：什么才是有效的历史教学；目的思考：人文教育与有效历史教学；环境与课程：历史学问的选择与有效历史教学；围绕课堂生成、课堂文化、课堂延长争辩有效历史教学；围绕师生角色、交互关系探求有效历史教学；围绕课程标准、教学设计、课例反思争辩有效历史教学；站在同学的角度：追问有效历史教学的根本有效历史教学：和谐共性与社会性的视野；公民素养教育与有效历史教学；学问资源、教材内容与有效历史教学；必修课、选修课的关系与有效历史教学；活动、过程、方法与
9、有效历史教学；情感、态度、价值观与有效历史教学；老师教育、老师胜任力与有效历史教学；评价机制、考试改革与有效历史教学。（围绕“什么才是有效的历史教学这一主题也可自拟题目。）方式：个人申报、评委评审。 对象：全市高中历史老师。 时间：10月上旬。 地点：。 4、城区高中根底班级历史课堂教学大比武 目的：发挥城区高中集中的地域优势，加强城区校际之间的优势互补，促进和推动城区高中历史学科对教材、教法的争辩。 教学内容：中国近现代史和世界近现代史。 方式：个人申报、学校推举。 对象：以根底班级老师为主。 时间：11月上旬。 地点： 5、高中视导活动 目的：共同分析根底班级和高三班级教学、教研的根本状况，针对各校历史学科实际和历史老师共同制订符合本校实际的教学、教研措施。 方式：听课、座谈、召开教研会。 时间：11月。 6、高中历史“什么是有效性历史教学学术沟通活动 目的：发挥学科历史学术权威的引领作用，加强课堂教学的实践和理论争辩，提高全市历史老师的专业素养和理论修养。 选题角度和范围：重点围绕课堂教学的实践与理论争辩。 沟通主讲的主要人员：市历史学科学术组成员。 6