1、浅谈高中班主任工作中的心理健康教育浅谈高中班主任工作中的心理健康教育 宗跃芝 摘 要：对于每个孩子来讲，都是渴望自己能够每天都得到进步的，在所有孩子当中，有部分孩子的进步是非常明显的，但这仅仅是少数孩子，对于大部分孩子来讲，每天得到进步是很吃力的，孩子很难体会到成功的乐趣，因此，这就需要班主任的全力引导，体现出班主任工作的重要性，在班主任工作中要适当的加入心理健康教育，以此来培养学生良好的心理素质和积极向上的心态。从而激发学生的潜能，让学生实现每天进步的愿望，本文就班主任工作的心理健康教育进行详细的阐述和分析。关键词：班主任工作 心理健康教育 班级环境 个性特点 一、创设良好的班级环境，营造舒
2、适优雅的心理氛围 学生多数时间都是呆在班级环境中的，并且多数活动也都是在班级中进行的，所以创设良好的班级环境对于学生成长来讲是非常重要的。班主任必须着力于良好班级环境的创设，为学生营造出舒适优雅的心理氛围，从而使得学生健康成长。在实际实行过程中，创设班级环境主要分为两个方面，也就是说软环境和硬环境两个方面。其中，硬环境主要指教室外部条件的美化和协调，硬环境的创设相对来讲较为容易，只要教师带领学生齐动手，共同维护便能够很好的完成，而要想创设良好的软环境就较为复杂了，其包括：班风、学风以及班级凝聚力等，软环境直接影响学生的健康心理。因此，教师必须要积极培养学生的团队意识，以及集体荣誉感，让学生都能
3、够意识到自己是班集体中的一员，能够积极为班集体做贡献，教师可以在班级中组织团体活动，让学生共同制定一个目标，并且共同努力来完成这一目标。同时，教师可以为学生提供不同的职责，让学生自己来选择自己喜欢的岗位。这样学生在任職过程中能够深刻的体会到自己是班集体中的一员，自己的一举一动都影响着班集体的荣誉，从而让每一个学生都能够积极发挥自身的作用和价值，共同为班级服务。以此来更好的实现学生心理健康发展。二、关注学生个性特点，积极引导身心健康发展 对于学生来讲，其本身就是好动的个体，教师在课堂上能够通过一定的形式对学生的各项行为进行约束，但无法约束学生的心理，对学生心理进行约束，能够有效规范学生的日常行为
4、，但其前提必须是建立在学生个性特点的了解之上，教师只有加强与学生之间的沟通，不断对学生进行全方位的了解，并且要定期与学生进行深入的交谈，只有这样才能够发现学生所存在的不合理的行为，才能对每名学生进行针对性的心理辅导。例如，在考试前期，教室组织学生进行压力交流活动，在活动中，教室让每名学生都说出自己面临考试所感受到的压力，这样学生在述说过程中不仅能够缓解自身的压力，还能够感受到一定的乐趣。教室在实际教学过程中，可以根据学生的实际情况进行诸如此类的活动，从而更好的引导学生身心健康发展。三、组织丰富多彩活动，陶冶纯真稚嫩美好心灵 各类活动是学生最喜欢，也是最受欢迎的教学项目。学生在参与活动过程中，能
5、够逐渐影响自身的心理。从而使得学生形成健康的心理。针对这一特点，教室在实际教学过程中必须要及时的针对学生情况来组织活动，每一次活动都必须针对学生身心健康发展来进行。比如：晨会课、活动课等，班主任可以经过整合，用来开展形式多样的集体活动，寓心理健康教育于趣味性活动之中，就会有所收获。如讲故事、猜谜、文体活动等所营造的轻松氛围，能让学生因学习负担带来的紧张心情得到放松：小品表演、讨论活动等，让有懒惰心理的学生在生动的情境再现中，更清楚地看到问题，从而知道怎样克服懒惰心理：角色游戏、趣味小测试等，让学生在角色体验中有所感受，学会站在他人的角度思考。丰富多彩的活动让学生纯真的心灵在活动中受到陶治，使心
6、理更健康地发展。四、建立和谐师生关系，快乐开展心理健康教育 班主任可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中快乐开展心理健康教育。但是，在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如，有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情，常常出于维护班级名誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。我们应该站在学生的角度认真分析出现的问題，倾听学生的解释，心平气和地与学生交流，才能让学生亲其师，信其道，这样的教育才会有效，师生的心灵才会相通。因此，我们必须转变教育观念，转换角色。从权威型的班主任转换为朋友式的心理辅导员角色，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，这是班主任开展心理健康教育成功的助化剂。班主任将心理健康教育与班级工作的有机结合，开拓了德育新领域，体现了德育高质量，这是班主任开展心理健康教育成功的关键。当然，学生良好的心理素质的形成也不是一朝一的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因此需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。参考文献 1 教育部印发的中小学心理健康教育指导纲要，2002 年 8 月 2 叶一舵，现代学校心理健康教育研究，开明出版社，2003 年 3 月版 3 陈祥雷，发挥班主任角色优势开展学生心理健康教育，成都教育学院学报，2005 年第 6 期