1、初中化学互动式教学的初中化学互动式教学的,实实,践践,与与,探探,究究 黄佩琳 摘要：随着新课程改革的不断推行，许多新颖且富有成效的教学模式应运而生，而互动式教学模式正是其中的一种。互动式教学充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性。在初中化学教学中运用互动式教学不仅能够激发学生的学习热情，还能有效培养学生的创新思维和动手能力。本文探究了互动式教学在初中化学课堂中的有效运用，旨在提高學生化学学习效率。关键词：初中化学 互动式教学 实践 在初中化学教学过程中，教师总是以布置作业的形式完成化学教学，这种教学模式在长期的教学实践中表现出了严重弊端。第一，课堂教学氛围沉重，学生积极性不强;第二
2、，教学方式单一枯燥，达不到理想的教学效果。互动式教学能有效营造积极讨论的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，使初中化学教学达到理想效果。下面，笔者针对互动式教学在初中化学课堂的运用展开了探究，以促进初中化学教学的有效开展。一、创设互动交流的教学情境 互动交流的教学情境打破了“教师上课，学生听课”的单一教学模式，不仅能让学生积极主动地参与课堂，还营造了活跃的课堂教学氛围，使得教师和学生之间的关系更加融洽，促使学生对化学学习产生热情。在创设化学教学情境时，化学教师应该结合课堂教学目标和学生的实际学习需求，依照具体的化学教学内容，创设适宜学生化学学习的课堂情境，从而全面提高学生的综合素质。因此，在运
3、用互动式教学的实际过程中，化学教师应最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，促进初中化学教学良好发展。如在教学氧气时，教师可以在讲解完理论知识后，使用具体的化学实验器材让学生了解氧气的作用。教师可以结合书本内容，点燃一根蜡烛，让学生用玻璃杯把蜡烛罩住。这样，学生便可以观察到蜡烛的火焰开始摇曳至逐渐熄灭的整个过程。当看完实验过程，学生会产生疑问：“为什么在没风的情况下蜡烛会熄灭？”这时，教师可以鼓励学生积极地举手发言，创设与学生互动交流的教学情境，引导学生认识氧气的作用，激发学生化学学习的热情。二、展开双向互动教学 在实施互动式教学的过程中，尤其是初中化学教学中，学生会对诸多未知现象产生
4、好奇心理和疑问，教师应及时抓住这一契机，继续设置矛盾性问题，以及与生活相关的场景，唤起学生主动学习和探究的意识，让学生在疑问的驱使下，参与化学课堂教学的过程。在教学中，化学教师可以依据课本内容设置问题，通过小组合作、师生对话交流等方式实现双向互动，培养学生观察实际和思考分析问题的能力。如在教学“物质的构成”时，为了达到师生双向交流的目的，教师可以先依据教学目标合理设置问题，如现实生活中肉眼看到的物体是否由同一种最小量力构成;其次，教师应让学生以小组为单位查阅课本，并互相讨论交流;最后，教师可以和学生一起参与讨论，教师要倾听学生的想法，并给予总结，然后通过具体的实验现象和科学的证明素材讲解物质是
5、由分子和原子构成，原子是构成物质的最小单位，从而强化学生对知识的掌握，有效促进师生之间的双向互动。三、营造积极的现实生活互动场景 初中化学是一门与生活实际紧密结合的学科，如失去氧气便不能点火、加热可以促进分子运动等。因此，化学教师不仅要讲解具体的化学理论知识，还要让化学课堂回归生活，营造积极的现实生活场景，辅以适当的实验示范，促进学生掌握理论知识的重点和难点，加强对化学现象的思考与探究，激发学生的学习热情，促进学生化学学习能力的提升。如在教学“酸碱平衡”时，教师可以列举一些常见的酸性和碱性物质，如食醋、苏打水等，引导学生积极思考常见的酸碱性物质，渐渐将他们带入课堂。通过利用生活常识的引导方式，
6、能够极大地引起学生的共鸣，唤起学生的思考意识。同时，在师生互动的基础上，教师营造积极的现实生活互动场景，不仅可以培养学生主动思考的意识，还可以在互动交流中激发学生探究问题的热情，促进他们进一步探讨化学知识，发挥互动式教学在初中化学教学中的作用。四、结语 互动式教学打破了教师直接教授学生的教学模式，以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在交流时学习并掌握化学知识，培养了学生的思考意识，调动了学生的学习热情。参考文献：1尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨J.读与写（教育教学刊），2019（6）.2程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用J.甘肃教育，2018（14）.（作者单位：江西省抚州市乐安县龚坊中学）