1、国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(2)简答题实践题题库及答案编号：2083最新国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(2)简答题实践题题库及答案编号：2083 一、简答题 1使能目标分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。5分 在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是到达终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多
2、，那么使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比拟多。5分 在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？一直迫问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，那么教学的步骤和方法确实定就有科学的依据了。5分 2发现学习有哪些优势和作用？ 答：发现学习有4项优势和作用：(3分) (1)提高智力的潜力。3分 (2)使外部奖赏向内部动机转移。3分 (3)学会将来做出发现的
3、最优方法和策略。3分 (4)帮助信息的保持和检索。3分 3.简述视听媒体的教学功能。 答：(1)视听教学媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。 (2)视听教学媒体操作灵活，形式多样。可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，特别是一些激光影碟机可以定点寻找节目内容和进行人机间的交互学习活动。 (3)视听教学媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物。即使是非常抽象的内容，视听教学媒体也可以采用动画的形式来表示。 (4)视听教学媒体具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展
4、人的视野和体验。 4.什么是教学模式？ 答：教学模式是指建立在一定的相关理论根底之上2分，为实现一定的教学目标2分，将教学诸要素以特定的方式组合而成的、具有相对稳定的有机结构和可操作性程序的 教学活动模型2分。任何教学模式都由四局部组成：教学目的、教学程序、作用方式、支持系统。4分 5.请简述学习内容分析中的逐渐分化和综合贯穿原那么。 答：逐渐分化指将该学科的最一般和最概括的观念首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化5分；综合贯穿是强调学科的整体性，学科内容不仅包括一个学科的概念和规那么，同时也包括学科特定的结构和方法。要将教材内容按纵向序列的形式和横向系列的形式组织起来5分。 6.什么是微格教
5、学？ 答：微格教学系统是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学设施。3分一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者人数以10人为宜用10 -15分钟的时间，对某个教学环节如“组织教学或“授新课进行试讲。3分试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。4分 7.学生的学习过程有什么特点？ 答：首先，学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、
6、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。 第二，学生的学习是在教师指导下，有目的、有方案、有组织地进行的。 第三，学生的学习是在比拟短的时间内接受前人的知识经验，要考虑时间本钱和学习效 第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要开展能力，培养品德以及促进健康个性的开展，形成科学的世界观。 8.网上教学的常见形式有哪些？ 答案：讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习、探究学习 9.请简述加涅的9步教学法的步骤。 答：引起注意、告诉学生目标、刺激回忆先决性学习、呈现刺激材料、提供学习指导、引出作业、提供作业的正确反响、评价作业、促进记忆
7、和迁移。 10.请简述学校教育技术管理工作的主要内容。 答：制定学校教育技术的开展方案和各项管理制度规章；管好、用好教育硬件资源；有效利用教育软件，收集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术；组织教育技术的实验研究活动。 11网上教育资源有哪些特点？ 答：Internet上的教育信息资源除了具备一般信息资源的属性以外，还具有以下6个特点：(3 分) (1)多样性2分 (2)便捷性2分 (3)共享性2分 (4)时效性2分 (5)交互性2分 (6)丰富性2分 12信息加工分析包括哪些内容？ 答：信息加工分析又称“过程任务分析，是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起
8、点状态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态。7分 信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤；单元目标，即呈现一系列目标和行为。8分 13.听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 答：听觉媒体教材的获取途径：(9分) (1)收录播送和伴音 (2)转录唱片和复制磁带 (3)自己录音 录音内容的采集有两种方式：(6分) (1)传声器录音 (2)线路录音 14常用的小组教学形式有哪些？ 答：(1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或方案。2分 (2)教导式学习小组。目的是传授或
9、澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题或观点展开讨论。2分 (3)个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超前学习进行评价。2分 (4)苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生会聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过开诚布公的师生交谈而获得。2分 (5)合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习者组织在一起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成绩的提高。 2分 (6)脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课题展开讨论，发表自己的观点。2分 (7)漫谈式学习小组。目
10、的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系的课题做自由的、不受任何约束的讨论。3分 15什么是元认知策略？ 答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。2分它是关于一个人的认知系统的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认知策略是关于如何“学会学习(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。6分具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。2分 16请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。 答：教学设计一般包含8个根本的组成要素：学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标的设计，教
11、学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价教学设计成果评价及终结性评价。每个要素1分将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四局部，并形成一个教学设计过程的一般模式。结构图2分 17.请简述媒体的教学性能指标。 答：(1)表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 (2)重现力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。 (3)接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。 (4)参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的时机。例如，学生随时中断媒体使用而进行提问、思考、讨论等其他学习或活动可能性。 (5)受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便
12、利程度。 18请简述有意义接收教学模式的根本结构。 答：(1)呈现先行组织者，包括说明教学目标、提供陈述性或比拟性组织者。(2)呈现学习材料，从一般到特殊渐进分化教学内容。(3)认知结构加强，确认新的学习材料成为学习者认知结构的一局部。 二、实践题 1完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4局部内容。 答：概念：教案程序设计的根底上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。 教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的感受。包括进口，每一局部的教导中介语，的文字。 教学过程中由五个局部组成：教学组织形式，回忆新授，练习稳固的分配
13、一直在使用的前苏联教育家凯洛夫的模式。 。 。 。 。 。 教学设计是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标，建立的战略方案，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。 以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为根底的分析教学中存在的问题，使用系统的方法来确定教学目标，教学的开展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学设计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一个标准的基准测试。教学设计方案是：1预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习任务; 2制定的教学目标，教学目标的根
14、底上实施教学的根底，是教学评价;制定教学策略，教学策略，以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内容; 4教学媒体的选择，组织和设计; 5制定具体的教学设计方案; 6开展教学设计，以及项目评估的程序存在，完善。 理念：教案传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的，学生接受知识的容器，教学中教师向学生传授知识。 教学设计现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相互作用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共同开展的过程。 3教学目标和要求：教案由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供
15、了最大的教学任务，不超纲的局部大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比拟难把握，阐述了主要老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的根本知识和技能，也就是所谓的“双基。 教学设计制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创造盘旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性例如：“理解目标的行为动词分类，描述，解释，识别，选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机重写;向学生阐述的主要教学目标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？即三维目标统一。 4个教学分析：教案分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。教师主要关心的是“怎么教的问题。教育材料。 教学设计 今天的教师应首先关注的是“教的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教