1、教育思想“大学习、大讨论、大辩论辩论赛校长现场发言稿教育思想大学习、大讨论、大辩论“辩论赛校长现场发言稿尊敬的大会主席、尊敬的各位领导、来宾、各位评委、还有尊敬的各位辩手和所有的观众朋友们：下午好!按主席的要求，让我为辩论赛点评。我确实是战战兢兢，为什么由于这里毕竟不是我所熟悉和擅长的小学语文教学大赛，这是更专业的、更有深度和广度的一个辩论赛，因而呢，我仍然特别害怕。但是为什么又接受如此一个任务呢由于这也可以逼着我去考虑、去学习，这对我来说也是一个特别好的向大家汇报学习体会的如此一个时机。因而，今天不是点评，是向在座的各位做一个汇报。汇报的第一点是本次大赛的辩题我觉得确立得特别好。为什么由于有
2、时代感，而且更有现实的意义。这次的辩题提到了课堂教学改革“、信息技术的应用“、学习兴趣与学习成绩的联络“，还有教师专业成长“、课堂教学的方式“征询题，这里面既有焦点征询题，也有些难点征询题，但都是共同话题，也是特别有份量的话题。举个例子，比方说信息技术应用。面对信息技术“如此一个对整个人类社会、对教育产生严峻阻碍的新技能，我们教育人做好预备了吗我们还有些措不及防，手忙脚乱，甚至我们还有教师有一些抵触。通过今天的辩论，通过如此一个话题，能引发我们的考虑。比方说信息化社会中，我们教师的角色应该如何样重新定位同时在新的技术支持下，我们的教育治理者也好，教师也好，需要采纳何种新的教学方式和策略还有在网
3、络教学日益风行的今天，作为教师该如何整合资源教育者如何应对一个好的辩题所引发的考虑，这个考虑的本身可能比辩论的过程和辩论的结果更具有意义，而我们今天所有的话题都具有这个强大的成效。第二点，辩论的过程以及辩手的表现专业、精彩。首先我们来看这三场竞赛的立论，大家都是通过论点、分论点、论据和论证的这个层次来表达的。在做论点的时候，各位定义都特别准确。由于论点是什么确实是主张什么，主张什么主要靠什么来界定呢主要靠确实实是对概念的定义。今天对概念的定义，选手们都比较中观，由于宏观的容易被辩倒，过于微观了却没有现实意义。比方说在第一场辩论中，我们正方对几个概念进展了定义，一个是课改深化阶段“从三个阶段来定
4、义，还有一个是方式“。而反方主要是抓住深化“如此一个概念来定义。正反两方都是抓住辩题中对本人有利的关键概念进展定义，然后准确地确定本人的论点，我觉得这特别好。第二个在分论点过程中大家把握得比较好，由于分论点不宜过多，一般是三个最好，再多了也没有时间阐述，另外也没有人愿意听得下去了。我们同样以第一场为例，正方用学生的学需要方式，教需要方式，学校的打造需要方式三个分论点来证明，而反方用了不利于创新、不利于学生的开展这两个分论点。在论证和论据的使用中，今天各个辩队都使用了多种方法，多个层面，但是主要是使用了逻辑上的论定、价值上的推断、可行性的推断、举事例如此应用的比较多。今天援用精典文献、法律法规、数据等这几种方法应用得比较少。在往年的竞赛中这三种方法应用得比较普遍，今年可能是由于辩题的选择，这三种方法应用得比较少。
