1、坚持坚持“以人为本以人为本”推动高校学生党建工推动高校学生党建工作科学化作科学化 摘要高校学生党建作为高校党建的重心，是党的建设新的伟大工程的重要组成部分。“以人为本”作为马克思主义唯物史观的重要内容，科学发展观的核心和群众路线的灵魂，对于推动高校学生党建工作科学发展有着重大意义。必须把“以人文本”理念渗透到学生党建的全过程、全方位，推动学生党建工作多元化、层次化、人性化发展。关键词以人为本;学生党建;科学化 作者简介张思维（1993-），女，汉族，河南周口人，北京师范大学马克思主义学院，博士研究生，主要从事党史党建研究。中图分类号 D267.6文献标识码 A文章编号 1006-8031（20
2、20）12-0036-02 习近平强调，“中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为，关键是党的建设新的伟大工程要开创新局面。伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工作”。“实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人”。由此可见，承担着为国家培育和输送人才的高等学校，其党的建设工作是党的建设系统工程中的重要组成部分，其中作为重心的学生党建工作更为重要，直接关系到党在高校中的领导地位，关系到党的教育方针的贯彻落实，关系到社会主义的办学方向和人才培养的政治素质。新时代，高校学生党建工
3、作在党员考察、培养、教育等方面的科学化水平有待进一步提高，而解决这些问题的准则，就是“以人文本”的理念。坚持“以人为本”是马克思主义唯物史观的重要内容，也是科学发展观的核心、群众路线的灵魂，更是推动高校党建工作科学发展的题中应有之义。解决高校学生党建工作中的问题，必须把“以人文本”理念渗透到党员考察、培养、教育的全过程、全方位中。一、普遍特殊相统一，党员接收多元化 党员对于一个政党生存和发展的作用是不言而喻的，党员的数量和质量关乎着一个政党的生命，一个政党的能力大小作用强弱皆取决于党员，发展党员便是“地基”和“第一颗纽扣”。大学生群体作为社会主义现代化建设的生力军，实现中华民族伟大复兴的圆梦人
4、，吸收他们中的优秀分子加入中国共产党，对于保持党的先进性，具有重要作用。随着千禧一代进入大学校园，高校发展党员的对象也以 00 后为主体，00 后相对于 90 后、80 后，更加敢说敢言、在意自身感受。由于生长环境、接受教育的不同，若再以老的标准要求他们，就容易变成“教条主义”。面对发生了变化的对象，在坚持普遍原则的基础上，应该尊重这一群体的特殊性。以入党动机考察为例，当有积极分子谈到“为了找到好工作”“增加荣誉感”等等时，往往被组织认为是“入党动机不纯”，对其进行批评教育，作出延期发展的处理。做出这样的判断和处理方式，其实是简单粗暴和缺乏分析考察的，一方面打击了学生入党的积极性，另一方面也不
5、利于黨组织吸收优秀分子加入。回顾中国共产党的历史，“入党动机不纯”是被用在企图混进共产党内进行破坏的异己身上的，而不是用在工农兵和知识分子的。在民主革命时期，有大量农民参加革命并积极要求入党，但是他们对共产主义事业并没有明确的认识，他们认为“打土豪、分田地”就是共产主义，入党的目的就是报仇、翻身做主人。但对于他们这些不准确的认识，党从未说过他们入党动机不纯，因为受教育程度、环境等各方面的因素影响，他们的这种认识是符合他们的身份的，并且他们的这些认识客观来讲是符合反帝反封建要求的，所以党非常注重保护农民中优秀分子的积极性，在教育中提高他们的认识水平。同样的，在今天进行中国特色社会主义的伟大事业中
6、，要求入党的部分学生也会有不准确的认识，“找个好工作”从客观来讲也是为“伟大事业”服务的，如果要求回答统一为“为人民服务”“为中华之崛起而读书”，就有矫枉过正之嫌了，这种不真诚在一定程度上比认识不准确更难以匡正。所以，不应一刀切的给他们定下入党动机不纯的论断，这容易挫伤他们的主动性和积极性，而应在与集体利益、社会价值不相冲突的情况下允许对个人价值、个人利益的追求，在教育实践中积极的引导他们，提高他们的认识。二、理论实践相统一，培养教育层次化 高校党建工作经过几十年的发展已形成了比较完整的体系，在学生党员培养教育方面，基本做到了培养教育形式多样、内容丰富，理论与实践相结合，线上线下相结合，“三会
7、一课”制度化，“主题党日”常态化等。但还存在一些问题有待解决，特别是用以人为本的理念为准则进行考察时，就会发现在不少事情的看法和做法上，偏离了“以人为本”的理念。经调查发现，目前高校学生党员的培养教育尚存在教育内容、方式无差别、一刀切的现象，培养教育内容缺少针对性，使培养教育效果大打折扣，甚至部分党员出现抵触心理，抱怨占用时间太多、内容重复无创新等。针对上述问题，可将学生党员依据年级划分层次：“新生”“其他年级学生”“毕业生”，针对不同年级党员设置具有针对性的培养教育内容。例如：“新生”刚入校不久，三观尚未完全形成，对党的认识尚不准确，针对他们的这些特点应该着重加强理论学习，如国史党史教育、信
8、仰教育;“其他年级学生”已经掌握了基础理论知识，在此基础上应该加大社会实践力度，将理论知识用于指导实践，使其在实践中对理论知识有更深刻的认识;“毕业生”党员在前期进行了理论和实践教育，基本上都能对共产主义事业有准确认识，政治信仰坚定。在此基础上，考虑到毕业生毕业和就业压力较大，应适当减少集体学习和实践，以个人学习为主，增强灵活性、自主性。此外，在“新生”“其他年级学生”“毕业生”的基础上还可进行“本科生”“硕士生”“博士生”的细化，以及“理工科生”“人文社科生”的划分，依据不同类型党员量身定做培养教育方案，拒绝一刀切，做到党员培养教育的精准化、层次化、人性化。但同时在进行区别化、层次化的时候，要避免没有目的性的为了区分而区分，要做到有区别的区别。