1、怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文 怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文 导读：知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。1提问“只顾数量，不求质量。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，外表上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生 小学课堂中的提问一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成局部， 是教学中使 用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提 问，能有效地激发学生
2、的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热 情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提 问仍然存在着一些问题。 1提问“只顾数量，不求质量。课堂中过多的一问一答，常 常使学生缺少思维的空间和思考时间，外表上很热闹，但是实际上学 生处于较低的认知和思维水平。 2答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给 了学生答复以下问题的时机，但是仍然会很不放心地打断学生的答复，或 者草率地参加个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3 候答时间过短。学生答复以下问题需要酝酿和思考的时间，教师 在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 4不注重利用课堂生成资源。教师不仅要
3、会问，而且要会听， 会倾听学生的答复，才能捕捉可利用的生成性资源，否那么，问题就失 去了它应有的意义。 二、有效提问的教学策略有效提问是相对“低效提问和“无效提问而提出来的。 所谓 “有效，现代汉语词典对其解释是:“能实现预期目的；有效 果。“有效提问，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或 答复，且这种回应或答复让学生更积极地参与学习，由此获得具体的 进步和开展。 有效提问包含两个层面的含义:一是有效的问题；二是有效的提 问策略。为了到达“教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性 与有效性，我们在实践中应注意以下几点。 1.备教材要“懂、透、化 这一点是绝大多数老师都知道的， 但是， 能否
4、真正做到“深入， 却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要到达 “懂、透、化的目标。“懂，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些 问题是根底性的问题，我们就可以用“是什么“怎么样来提问； 哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的来提问；哪 些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透， 就是要掌握教材的系统性、 重点和难点， 做到透彻掌握， 融会贯穿。“化，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在 学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有 余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。 2.备学生要 “实我们常说，“我们教
5、师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备 学生、备学法。 所谓“实，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的根底 知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正 了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得 提问更加有效。 比方，笔者在执教三年级数学第五册“可能性一课时，针对可 能性有 3 4 5 6 7 怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文 导读：课堂上创造质疑时机，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示
6、范提问题。比方，二年级教材学习了“角的认识，对于什么叫角，角各局部名称，“角的大小 大有小这一知识点， 想在课堂教学中参加一些生活中常用的成 语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。第一次试讲，本以为很 简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。下 课后，我及时反思自己，找来一局部学生，和他们聊天，了解他们对 成语的认识和掌握情况。最后，我根据学生的情况，调整了要提问的 成语内容。再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联 系到了课上所学的内容。课下，不少学生都对这一环节印象深刻，追 着老师想要再说说。 3.提问过程要突出学生主体 思维来自疑问。 一般教师只看到让学生解
7、答疑难是对学生的一种 训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己开掘问 题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的根底 上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问 题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问 题吗？学生也往往很配合地答复:“没问题。如果总是“没问 题，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题了。对任何 一个数学问题的认识， 都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平 上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应 该“有问题。“没问题的问题，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺
8、顺 利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种“顺利，只会培养 出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的开展；课上的这种“顺 利也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。 那么，如何解决这一问题呢？ (1)改变观念，树立“问题意识。教师要清楚地认识到:数学修 养很重要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提 问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学 质量的标准之一。 (2)为学生创造时机，使学生去思、去想、去问。教师不仅要在 每节课堂上创造质疑时机，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出 有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是 走走
9、过场而已。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训 练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比方，二 年级教材学习了“角的认识，对于什么叫角，角各局部名称，“角 的大小与边的长短无关这些内容，学生已经知道了。“还有什么问题吗？学生答道“没问题。真的没问题了吗？“那我来问个问 题我提出了一个问题:“角的大小为什么与边的长短无关呢？经 过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角 的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从 学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识， 在引导学生提问题的同时， 也培养了学生积极思考问题和 3 4
10、5 6 7 怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文 导读： 解决问题的 能力。 (3)“善待学生的提问和答复。无论学生提什么样的问题，无 论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首 先对孩子敢于提问题给予充分的肯定， 然后对问题本身采取有效的方 法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见 解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬 他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问 题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问 题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回 答，我们要慎用诸如“很好、“
11、非常好、“不是，不对等习惯 性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会 集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳 性的或者探究性的评价。比方:“噢，这是一种有道理的思路，还有 其他思路吗？“这个想法不错， 我们还能补充点什么？“很好的 主意，但是我们怎么知道有针对性地鼓励学生，满足学生的需 要，鼓励学生继续学习。总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时 机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提 出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。教学论文 2 论怎样提上下年级学生的计算能力【】计算是数学知识中的重要内容之一，数
12、学计算能力是一 项根本的数学能力， 包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力 是学习数学和其他学科的重要根底。 在小学数学教材中计算所占的比 重很大，尤其是低年级，学生计算能力的上下直接影响着学生学习的 质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决 实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的 教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离 不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切 相关。 可见学生的计算能力是至关重要的。 所以提高学生的计算能力， 就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学 生的数学素养，有
13、助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认 真、细致、耐心、不畏困难的品质。 【关键词】兴趣；习惯；算例；计算 从一开始走向教师的岗位就从事小学低年级一年级和二年级 的数学教学。 经过这几个月以来我深刻的体会到一个孩子如果计算能 力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教 学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力 呢，我认为重点从以下方面进行训练。 一、熟练掌握要熟练的掌握“10 以内的加减法、“20 以内的加减法“九 九乘法口诀 1 。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入 门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。 教学实践 3 4 5 6
14、7 怎样写小学数学教学论文小学数学教学论文 导读：学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反响了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错找出错误处分析错误原因改正。课堂 告诉我 们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数 乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基 础都是“10 以内的加减法、“20 以内的加减法“九九乘法口 诀这些根底的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成 的
15、。如果“10 以内的加减法、“20 以内的加减法“九九乘法口 诀没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。 二、加强口算能力的训练 小学数学教学大纲 2 指出：“培养学生的计算能力，要重视 根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算 能力的重要组成局部。 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们 学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起 来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时 让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生 的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对 那些能在规定时间内考总分值的要及时给予一定的奖励， 引起学生对口 算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一 项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。 三、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特 别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比