1、三种策略突破读后感写作困境 杨梦醒闵老师教育培训学校 假期闲暇之余读读名著，是一件很惬意的事情。然名著读罢写写读后感，那么是一种提升和开拓，如何写读后感，学姐首师附中教师杨梦醒有自己的浅见。 三种策略突破读后感写作困境 林语堂先生曾经在论读书中指出，读书可以开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵.可见读书裨益之广。想要学好语文，单靠课本上的几篇课文是远远不够的，必须向经典名著借力。阅读名著，重在吸收、积累，单单通过读不能一蹴而就。需要在阅读经典之后写作读后感，及时沉淀积累，以读促写，以写促思。 从现实情况来看，名著的读后感写作存在情绪上畏难、内容结构上单一机械、思想上浅薄等一系列问题。
2、那么，应该如高质量地写作读后感，与名著的深度对话呢。 一、搭建联系，寻找共鸣点 无话可说、无感可发是写读后感时常常面对的困难。经典作品，往往寄托了作者对时代、对生活、对人性的关心与思考。读者，带着时代、个人的经历同构建的情感、价值模式走进作品，在这个过程中很可能会发生摩擦或者共振。写作读后感，就是读者将阅读时的情感触动或者理性思考整理呈现出来。因此，文本世界和读者个人经验世界发生的联系，是读后感写作的重要根底。 我么可以通过主动思考搭建桥梁，将文本描绘的他者的世界和个人既有的经验相互联系。从而寻找到自身与作品的共振点与差异点，比方：作品中某一人物现在处于困境，我有没有置身于类似处境的经历。类似
3、在哪里。有没有差异。造成差异的原因是什么。 以平凡的世界读后感为例。谈孙少平吃苦精神是传统旋律，文章往往比较刻板，流于空洞的口号。通过与自身世界的联系与思考，有同学就能够关注到孙少平和金波的友谊：不是同生共死两肋插刀，也不是伯牙绝弦钟子期，好似没有什么可歌可泣的地方，然而就是那种平淡质朴凡人友谊，却那么温暖人心、那么深挚可爱。前者写得不好正是因为：在当代，物质相对富足，学生们鲜有孙少平贫穷受苦的经历。后者写得精彩正是因为几乎人人都有几个亲密无间的小伙伴.这就是说，我们要用生活去理解名著里的人物。 二、追问式探究，关注反常点 许多学生的读后感写作失败是因为误读了原文，没有摸清作者的意思。 文学作
4、品常常用曲折委婉地呈现的内在意图。对于阅历尚浅的中学生而言，理解分析起来有一定的难度。但是，作品往往给有心的读者留出了门径：有时候借助细节暗示，有时候以隐喻的方式表达。 我们可以有意识地关注作品中的反常点，有可能就拿到了破解作品密码的金钥匙。比方反常的意向、反常词语、反常的情节，可能都指向了作品潜在内涵。 以苏叔阳早该说的一些话为例，作品中异常狠心的父亲、异常宽宏的儿子，通过对这些异常问题的发现和追问，可以引导我们看见更立体的人物、更丰富的内涵：父亲狠心出走的背后是被旧式婚姻折磨的痛苦，儿子成年后轻易原谅父亲，那异常的宽宏背后是儿子对父爱的长久的、被压抑的渴望。 三、人物代入，抒情化叙事 在读
5、后感写作中，常用的手法是叙议结合。在说明观点、抒发感慨之前不免要对原文故事情节进行转述。这个局部如果处理不好就会显得机械生硬。好的转述应该到达什么样的标准呢。首先，要为后文的观点提供扎实的事实依据；其次，还要能通过摘取细节使得叙事局部有血有肉、情绪饱满。 （一）量体裁衣，筛选情节 同样一部文学作品，同样的故事、人物，从不同的角度分析可以得出截然不同的感悟。不同的感悟点所需要的叙事支撑不同，叙事局部需要经过剪裁筛选来适应不同的主题，唯有合理取舍，才能使文章方向明确、主题鲜明。 （二）人物代入，丰富细节 可是，如果单单做减法，还缺乏以使叙事局部饱满有感染力。叙事的感染力，必须通过含情的细节才能生动地传递出来。如果作品本身就含有这种细节，直接拿来取用，并不困难，但有些细节需要学生根据读后感需要进行二次创作。这时候，可以将自己想象成书中人物，代入特定情节，设身处地去揣摩人物的心理，补充细节。也可以以书中人物的口气来讲述特定情节，从中带出人物的情绪、品格。 第4页 共4页