1、课堂融入“动、乐、玩，提高学生音乐素养刘春海著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。由此我领悟到培养学生的音乐兴趣,也是学生音乐学习的先决条件。那么,在音乐教学中如何让学生对音乐课堂产生浓厚的学习兴趣,从而激发他们自主学习的积极性呢在教学实践中我深深体验到把“动、乐、玩融入到课堂当中是非常有效的做法。动,就是培养学生动口、动手、动脑;乐,就是喜爱、喜欢,乐于学;玩,就是使学生带着浓厚的学习兴趣,积极参与课堂的学习活动。下面,结合我的教学实践谈一谈在音乐教学中如何让学生“动、乐、玩。一、设置情景,让学生在音乐学习中“乐起来,激发直觉情感直觉情感,是由某种情景,某种气氛
2、直接引起的一种情绪体验,在教学中通过情景教学、情绪感染,激发学生的直觉情感。如:在教授国旗国旗真美丽一课时,针对学生对祖国、对国旗无比热爱的情感体验,在引入新课时,请学生聆听国歌,在灿烂的阳光下高举右手仰望着那飘扬的五星红旗,使学生们沉浸在一片庄严、激昂的气氛之中。接着组织讨论“我们为什么爱国旗、爱祖国同学们积极举手,冲动地表达自己在国旗下成长的幸福童年和自己是怎样爱国旗的。在这样的一种良好气氛中进行教学,使学生产生强烈的直觉感情,通过情景教学到达既明理又激情,情理交融的目的。音乐是“以声表情的艺术,它用有组织的音乐旋律、节奏、节拍、调试、和声等手段来构成艺术形象,它能迅速、直接地引起学生的共
3、鸣,产生联想和想象,激发学生情感,显示巨大的情感反响。为了把作者蕴藏在歌词中的情感传授给学生,在导入新课时,我常常用优美的语言、生动的故事把学生带到歌曲的意境中,用形象多彩的插图表现歌曲的内容情感,让学生全身心感受音乐之美,体验音乐的丰富情感和内容。二、鼓励学生在音乐学习中编创性地“玩起来,培养表演能力表演能力,是音乐素养的一个重要方面。针对低年级学生喜欢表演的心理,我常常在学生学会一首歌时,引导学生自己创编动作,到达玩中学到目的。如:教学牧歌一课时,引导学生将“蓝蓝的天,白白的云,编排成小手指着天,双手做摇摆动作;将绿绿的水创设成流水波浪的动作;再将“青青的草创设成学生欢喜地看着大地绿油油的
4、青草。这样边歌边舞,既增添了娱乐气氛,增强了学生们对歌词的理解,还丰富了词汇,提高了学生的表演能力。三、挖掘音乐要素,让学生在音乐学习中“动起来,提高创造力培养创新能力,是培养创新人才的核心要素,鼓励音乐创造是新课程标准的根本理念。在教学中我积极采取有效策略,培养学生的音乐创造力。1. 从创设节奏入手。通过游戏形式使学生能够掌握不同节奏特点,要求学生自己寻找或创设生活中相似的节奏。如:(1)2/4xxxx xx xx(2)2/4x xxxxxxxxxxx教师先出示节奏(1)提示学生:“鸭子怎样叫学生答:“嘎!嘎!嘎!嘎!老师问:“鸭子的叫声与黑板上的哪条节奏相同学生就会异口同声的说:“例(1)
5、。为了进一步培养学生的创设能力,老师又问:“你们在生活学习中,能不能找出和这节奏相同的语言呢学生经过短暂的思考,便争着举手发言,有的说:“我爱学习;有的说:“我爱唱歌;还有的说:“我爱学校,我爱跳舞,我爱祖国。如何用动作表现呢有小象走路的动作,乌龟爬行的动作等。接下来出示节奏(2),有的学青蛙叫:“呱,呱呱!呱,呱呱!我,唱歌!我,跳舞!等。大家尽力思考创作相同节奏的词汇,课堂气氛活泼,孩子们的积极性充分调动起来,都争着站起来答复以下问题或表演。2. 从打击乐器入手。通过打击乐器,激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,培养学生创新意识。如:采菱一课,学生们学会歌曲之后,教师问:“请同学们注意,
6、这首歌曲表现什么情绪呢学生举手答复:“优美,抒情,老师又说:“要注意大家手中不同乐器有什么特点,它的声音上下长短怎样呢如何为歌曲配伴奏呢老师给学生几分钟的思考时间,有的学生在轻轻地敲击着,有的边敲边做动作,还有的在互相讨论;然后请学生说说他们讨论的结果,老师又写出几种节奏型并敲一敲,选出最好的一种,让大家一起进行练习。这样,经过动脑思考、讨论、探究,学生不仅对打击乐器的性能加深了解,而且促进了学生创新思维开展。再通过情景教学中的因势利导,循循善诱,培养学生思维能力,创新能力。课堂上融入“动、乐、玩,抓住学生最有兴趣的时机,使他们浸润在美丽的气氛之中,开拓了音乐视野,陶冶了他们的情操,提高了创造力,音乐素养得到全面开展。