1、混龄班美工区环境创设与使用情况的研究目 录 摘要 ABSTRACT 一、研究问题的提出 1二、研究的对象和方法 1（一）研究的对象 1（二）研究的方法 1三、混龄班美工区环境创设 1 （一）美工区所处班级位置和环境布置1 （二）美工区材料设置情况2 （三）美工区创设时考虑的使用用途3四、混龄班美工区使用情况 4 （一）美工区活动内容更新情况4 （二）美工区材料更新情况5 （三）美工区每周开展次数与时间6 （四）幼儿选择美工区的方式7 （五）幼儿在美工区中的使用情况7 （六）教师在美工区中的干预与指导7五、混龄班美工区存在的问题 8（一）美工区活动设置和材料投放的层次性8 （二）教师对于美工区内
2、材料的检查情况9 （三）美工区开放时间不足 10 （四）幼儿参与区域的方式与离开区域的联系 10六、致谢 10七、参考文献 10摘 要幼儿园美工区是区域活动的重要组成部分，是培养幼儿想象力和创造力的源泉，是促进幼儿体、智、德、美全面发展的重要手段。教师创设一个具有艺术气息的环境，为幼儿营造积极、民主、宽松、安全的心理氛围，有助于幼儿艺术潜能的开发和创造性思维的发展。本研究主要选取四个混龄班级作为研究对象，从环境布置、材料投放、内容更新、材料检查、开展次数及时间和教师干预与幼儿对美工区的使用中分析和讨论出一些存在的问题，并提出建议。认为美工区活动内容设置和操作材料的投放需要契合幼儿的兴趣爱好，符
3、合各个年龄幼儿的身心发展特点，具有层次性，并注意材料的检查与更新；关注幼儿对于美工区的问题和需要，教师应采取做好善后工作等措施。关键词： 混龄班；美工区；环境创设；材料投放；使用情况Abstract Kindergarten art district is an important part of regional activities, is the source of childrens imagination and creativity, is an important means to promote the comprehensive development of children
4、s physical, intellectual, moral, and beauty. Teachers create an atmosphere of art, for children to create a positive, democratic, relaxed, safe psychological atmosphere, help childrens artistic potential and the development of creative thinking.This study selected four mixed age classes as the resea
5、rch object, from the environment, material delivery, and content update, material inspection, carries out the use of frequency and time and teachers intervention with children on the art area in the analysis and discussion of some existing problems, and puts forward some suggestions. That art area a
6、ctivities set up and operation of materials on the need to fit childrens interests, in line with the characteristics of physical and mental development of children of all ages, with the level of, and pay attention to check and update materials; care for the art area problems and needs, teachers shou
7、ld take measures to deal with the aftermath.Key Words: Mixed age class; Art Zone; Creation of environment; Material delivery; Usage一、研究问题的提出随着教育改革的步伐不断前进，教育理念的不断更新，区域活动已经成为了一种新形势下的教育形式，幼儿园教育指导纲要中指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。10幼儿园教育指导纲要S.北京.北京大学出版社-2001”教师在其中的作用就是要激发幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿大胆的
8、创造，尊重幼儿的审美和表现方式，最重要的还有创设科学、合理、富有教育性的环境，投放多样的、层次分明的、适宜的材料，并且积极观察区域的使用和材料的使用情况，及时发现并解决问题。幼儿美术教育是研究者实习所在的江苏省省级机关实验幼儿园的特色课程，因而尤其重视美工区的布置。已有相关研究的重点一是聚焦于教师对环境创设的研究，二是聚焦于教师对材料投放的研究。首先教师要创设一个自由、宽松和愉快的环境，该环境要适宜美术活动的展开；再者在材料投放上，认为首先区域中材料的投放要针对幼儿的兴趣，从儿童本身出发，以儿童为本，投放适合幼儿身心发展和年龄特点的材料；接着投放材料时要注重层次性，就算是在同一班级同一区域的同
9、一材料中也要体现层次性，考虑到幼儿的个别差异性；然后是对材料的及时更换和检查，无论什么材料都是有耐久度的，用的越多损坏的越多，所以及时更换和检查也是很重要的问题。而本研究是针对整个美工区来看的，并从多种角度出发，可以分成环境创设和使用情况以及所发现的问题三个方面，具体的还可从教师和幼儿两个角度进行具体分析。本研究旨在探讨如何让为幼儿创设具有教育意义和适宜的环境，尊重幼儿的个体差异，科学地设置活动内容和投放适宜的材料。本研究的研究对象为混龄班幼儿，混龄班是将小班、中班和大班的孩子聚集在一起，这要求美工区的创设需要符合各个年龄段儿童的身心发展特点和兴趣，具体培养幼儿的创造力、想象力和社会性交往。二
10、、研究的对象和方法（一）研究对象本次研究选取了江苏省省级机关实验幼儿园国际部的四个班级作为研究对象，所选班级皆为混龄班，小中大班人数皆不相同。（二）研究方法本文主要采用观察法和访谈法来探讨混龄班美工区环境布置和使用情况的研究。本文最主要的研究方法为观察法。通过在自然状态下的实际观察，使用照片拍摄、文字记录等方式，对班级美工区的环境布置进行具体的说明，主要针对环境布置和幼儿参与方面进行观察和思考。采用访谈法，对四个班级的班长、二教和三教进行一对一的访谈。访谈内容主要包括教师对于班级美工区布置的思考，教师在美工区区域活动时的指导以及后续工作的完成情况，还有对于自己班级美工区存在问题的思考。三、混龄
11、班美工区环境创设（一）美工区所处班级位置和环境布置美工区位于整间教室的右上角（参见图1班级位置平面图及环境图），紧靠窗户，距离盥洗室也就是水源较近。光线充足，有利于幼儿进行美术活动时保护孩子的视力；靠近窗户，同时空气也比较流通，这对于使用水粉、油泥等有异味的美术用具可以减少异味的吸入；靠近水源方便了幼儿洗手，洗画笔，第一时间清洗弄脏的衣服或者桌面。同时，美工区与科学区、数学区相邻近，这几个区域活动内容呈现较安静的状态，所以靠在一起不会相互影响，相互打扰。因为该园为美术特色的幼儿园，所以美工区的活动空间在教室中所占的面积也是比较大的。图1 班级位置平面图及环境图在环境布置上，正对着美工区的墙面上
12、教师装饰了幼儿的美术作品“秋天的树”，旁边的钢琴上展示的是幼儿手工制作的水果宝宝，将孩子的美术作品经过教师的加工展示出来，可以更加的引人注意，同时也鼓励了孩子对于美术活动的兴趣和信心。悬挂物是教师手工制作的圆柱形纸桶，颜色为绿色和橙色的渐变，具有色彩的创意，圆柱形上也有不同的花纹，在周围分隔活动区域的矮柜上，教师展示形状各异的花纹图案模板，幼儿在桌子上进行美术创作的可以平视这些模板，作为美术创造的参考，激发孩子模仿和再创造的愿望，激发幼儿的想象力和创造力。总体来说，美工区的环境布置考虑到了色彩、形状、图案等元素的协调统一，具有艺术性，孩子作品的呈现简洁大方，色彩明亮和谐，充分符合了幼儿的审美情
13、趣，同时也表现出成人对于幼儿美术作品的尊重和理解。在心理环境上，也为幼儿创设出积极、轻松、安全的心理环境，促进幼儿潜能的开发，让幼儿大胆的创造、想象。（二）美工区材料设置情况图2 各类型材料所占比重统计图 本研究将所调查的四个班级内美工区的各种材料分成了三类：生活材料类、绘画用具类和造型手工类。生活材料类包括：酸奶盒、玻璃珠、扑克牌、乒乓球、吸管、拼图、雪糕棒、笔盖、棋子、树枝和瓜子等；绘画用具类包括：颜料、毛笔、水彩笔、油画棒、彩铅、记号笔、橡皮、卡纸、素描纸和画板等；造型手工类包括：纸筒、双面胶、胶带、胶棒、剪刀、卡纸、油泥、超轻粘土、毛根和垫板等。生活类的材料所占比重相对来说比较大，而绘
14、画用具和造型手工类的材料所占比例相同（参见图2 各类型材料所占比重统计图），这说明了教师在美工区的材料设置中比较倾向使用生活类的材料。教师让幼儿从家里带一些吃完的酸奶盒，或者不用的吸管，收集矿泉水瓶盖，吃完的雪糕棒等等，通过幼儿的收集和家长的支持，来充实美工区的生活类材料。使用幼儿带来的材料首先可以激发孩子使用这些材料的兴趣，从而使用美工区的愿望，其次和可以充分的做好家园联系，纲要中指出：“家庭的幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 10幼儿园教育指导纲要S.北京.北京大学出版社-2001”家庭中提供的材料不仅可以在幼儿园中使用，在家里幼儿也可以用这些简单的材料，用幼儿园里学习到的本领，在家里和父母一起制作小手工或是完成一幅简单的美术作品，这不但复习了幼儿园里学到的本领，还增进了亲子之间的感情交流。最后，新课改中提出，在课程内容上，要统筹学生的生活世界与科学世界，增强课程生活化，密切课程与时代生活的联系，结合幼儿实际生活，改变“形而上”的课程内容，关注幼儿的生活实际经验，关注幼儿的学习兴趣和经验，有利于调动幼儿的主动性。所以生活类的材料对幼儿的发展具有重要的作用。（三）美工区创设时考虑的使用用途研究者将教师创设美工区时考虑到的使用用途归纳为