1、上海美术课标上海市中小学美术课程标准一、导言1课程定位中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的根底课程。在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为根底，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐开展具有独特的作用。中小学美术课程具有如下特征：(1)视觉性美术学习中的欣赏与创造活动都通过视觉来实现。美术课程通过各种图形、视觉图像的刻画、暗示、诱导，使学生产生艺术的体验和联想，完成感受、理解、表现等美术活动，表达思想情感，进行情感沟通。(2)审美性美术学习的核心是体验和感悟视觉
2、形象中美的因素。美术课程以丰富多样的内容和绚丽多彩的形式，让学生感官的愉悦与情操的陶冶相互浸润，潜移默化地提高审美能力。(3)创造性美术学习重视运用形象、空间、直觉、想象、情感等进行创造活动。美术课程能有效促进学生创造潜能的开发，逐步培养学生的想象力、创造性思维和创新精神。(4)实践性美术学习重视眼、脑、手协调并用的艺术实践活动。美术课程通过筹划、设计、制作以及对多种工具材料的感知、应用，使学生了解根底知识，掌握根本技能，培养发现、解决问题的综合能力，构建新的实践能力结构。2课程理念(1)陶冶学生审美情操，不断提高美术素养美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐
3、步形成健全的人格。要重视培养学生欣赏美术作品的爱好和习惯，指导学生欣赏传统和现代优秀美术作品，引导学生参与文化传承和交流，增强对自然和生活的热爱及责任感，培养美化生活和保护自然的意识，使学生在实践中不断提高美术素养。(2)引导学生自主参与，注重选择，多元开展美术课程重视引导学生主动参与“欣赏、“练习、“评述等各种美术活动，允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术。要注意尊重学生的多元需要，支持学生联系各自特点和兴趣开展学习，从有利于自主选择来设计课程，促进学生多元智能的开展。(3)拓展视野，在文化情景中认识和学习美术美术课程要重视学习和传承祖国民族与民间优秀美术传统，了解和尊重世
4、界美术成就，在多元文化情景中认识美术的特征、表现的多样性以及对社会生活的独特奉献。课程内容要紧密联系学生的生活经验，并通过与信息技术的整合，突出美术课程的生活气息和时代气息，以提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。(4)加强体验感悟，开展形象思维，培养创新意识美术课程要注意激发学生的美术兴趣，扩展体验感悟渠道，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和创造思维能力。教学过程应针对学生的生理和心理规律，把各种美术知识与技能有机地融人丰富多彩的美术活动，在美术学习各环节中注意营造艺术学习气氛，让学生有积极的情感体验，注重美术思维的流畅性、灵活性和独创性，充分开展形象思维能力和创新能力
5、。(5)倡导过程评价和综合评价，促进学生开展美术课程要实施促进学生开展的评价，要注意加强评价的全面性、过程性和鼓励性。即要体现学生对美术学习不同内容和不同层次的学习收获；要实行日常课堂学习、作业练习、期末评价相结合的方式；要采用学生自评、师生互评、多级多维鼓励性评价手段，开展学生的美术兴趣和个性特长。3设计思路(1)美术课程的设计思路美术课程由根底型课程、拓展型课程、探究型课程三局部组成。美术课程内容由假设干学习模块组成，各学习模块依据课程目标要求进行设计，并通过活动建议具体展开。课程类型根底型课程：是使学生掌握美术根本知识和技能，培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣，促进学生美术素
6、养形成与开展的必修课程。拓展型课程：是开展学生对美术的兴趣爱好，开发学生的美术潜能，为学生进一步开展美术的某些专长奠定根底的课程。拓展型课程由学生自主选择修习。探究型课程：是学生自主运用探究性学习方式，针对美术某一领域的问题进行更深入地学习、研究，从而获得并应用新的知识，培养发现和解决问题能力的课程。探究型课程由学生自主选择修习。学习模块根底型课程的学习模块由“表现与应用、“欣赏与评议两局部组成。拓展型课程的学习模块由“平面造型、“立体造型、“设计艺术、“美术、“摄影艺术等局部组成。探究型课程仅提供参考内容。内容与要求根据三个阶段课程目标进行设计与编制，针对学习模块落实教学目标。活动建议主要从
7、研究性学习、美术与社会及生活的融合、美术与信息技术的整合等方面提出教学设计和实施的建议。(2)美术课程标准的设计思路上海市中小学美术课程标准是根据上海市普通中小学课程方案、上海市中小学艺术学习领域课程指导纲要编制，分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见五大局部。导言明确中小学美术课程的性质、地位和作用，表述课程的特征，阐述课程的根本理念。课程目标包括总目标和阶段目标，整个阶段划分为一至二年级、三至五年级、六至七年级三个阶段，分别提出具体的课程目标；课程目标又分三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)进行表述。课程设置对具体的设置年级和课时安排提出要求和建议。内容与要求包
8、含根底型课程、拓展型课程、探究型课程三局部。根据课程目标提出具体内容与要求，分三个阶段分别设计。二、课程目标1总目标(1)知识与技能知道自然美和艺术美的根本法那么，能掌握美术的根底知识和根本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。(2)过程与方法能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等根本方法，了解审美过程的根本要求，形成良好的美术学习习惯。(3)情感态度与价值观具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递
9、自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。2阶段目标目标年级知识与技能过程与方法情感态度与价值观一至二年级体验与认识几种常见的美术工具、材料的不同性能、效果知道中外假设干最有代表性的美术家及其代表作联系生活，尝试进行粗浅的造型表现，表达对事物的感受知道欣赏和评议美术作品的方法愉快、积极地参与以造型游戏为表现形式的美术活动，在活动与合作中感受造型创作的乐趣能用欣赏的眼光观察自然物和艺术品三至五年级知道美术根本要素的构成规律，能运用简单的造型手段了解假设干著名的中外传统及现代经典的美术作品根本能表达自己的审美感受结合生活和已有的知识经验进行简
10、单的造型表现、设计与创造懂得欣赏和评价美术作品的方法热情主动地参与造型表现的美术活动逐渐形成健康、良好的审美情趣具有对民族文化艺术的情感六至七年级懂得美术造型要素的一般构成规律，掌握适用的造型手段知道中外美术史上主要的流派能用美术词汇表达和交流自己的审美感受选用适宜的美术工具、材料和表现手段，在造型表现、设计与创造中较贴切地表达自己的情感和思想掌握欣赏和评价美术作品的方法积极自主地参与各种类型的美术活动形成积极高雅的审美情感理解和尊重人类文化艺术遗产，了解多元文化现象三、课程设置1阶段设置九年义务教育阶段的美术教学分为三个阶段：第一阶段为一至二年级，第二阶段为三至五年级，第三阶段为六至七年级。
11、2课时安排一至七年级的总课时为442节，第一阶段课时数为136节，第二阶段课时数为238节，第三阶段课时数为68节。一至五年级每课时以35分钟计；六至七年级每课时以40分钟计。课堂教学既可以一课时安排，也可以两课时连续安排。每学年以34周计。上述一至七年级的总课时，是供学校安排根底型课程内容的时间。自主拓展和探究学习活动的课时，学校在教学方案中另行安排。四、内容与要求1小学阶段一至二年级内容与要求根底型课程局部(1)学习模块表现与应用体验与认识各种美术工具、材料和造型的观察方法，在生动活泼的造型游戏中，用简单的造型语言表现常见的事物、有趣的学习生活，激发丰富的想象和创造力。欣赏与评议培养在日常
12、学习与生活中欣赏自然美和艺术美的兴趣，形成对美术作品的感知能力，并大胆表达自己的感受。(2)内容与要求要求和建议学习模块内容与要求活动建议表现与应用运用多种材料，进行几何图形组合变化等简单的美术造型游戏认识各种颜色，初步感受色彩的表现力在观察的根底上，有创意地制作简单的平面与立体造型联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，开展造型游戏。注意让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣指导学生使用铅笔、油画棒等工具和初步造型手段进行多种形式的色彩游戏教师可先示范，再让学生尝试采用撕、剪、折、粘等手法设计制作简单的纸造型指导学生在对一些造型进行观察后，再使用
13、彩泥、造型土等材料，采用揉、团、搓、压、捏等手法尝试制作小物品可介绍一些常见的美术媒材和现成的造型物品，让学生交流对美术媒材不同效果和造型、装饰的感受；也可以运用一些信息技术反映造型过程，指导学生进行有意识的造型实践活动欣赏与评议欣赏植物及动物的形态、色彩欣赏各种儿童美术作品与自己的作品，表述自己对作品的看法了解传统的民族民间美术接触中外美术作品接触艺术设计作品教师要注意营造色彩斑斓的美术学习气氛来设计好第一课，培养学生学习兴趣和学习美术的行为习惯让学生观看一定量的儿童美术作品，鼓励学生用简短的语言大胆表述对美术作品的感受组织学生展示和欣赏各自的玩具、文具等物品，在分享中交流对造型、色彩、材质
14、的认识和感受让学生欣赏传统的民族民间优秀美术作品，了解我国不同民族美术作品风格的丰富性组织学生在欣赏假设干典型、优秀的中外美术作品的图像、图片、画册课堂的组织形式要注意多样化，鼓励学生有不同的认识，并参与交流拓展型课程局部内容与要求活动建议平面造型掌握铅笔、油画棒与彩色水笔、水彩画颜料等多种工具、材料的性能，合理组织画面，丰富想象，能表现各种形象，表达自己的情感尝试简单的绘画游戏引导学生体验不同美术工具和材料的性能，组织讨论，交流如何表现适合的对象让学生在欣赏富有想象力的儿童画的根底上，尝试用不同工具、材料进行平面造型实践学习有条件的学校可以组织学生进行简单的绘画活动立体造型运用造型土、橡皮泥
15、等材料，设计制作小型的生动感人的泥塑作品接触陶土艺术，欣赏优秀陶艺作品，尝试制作简单的陶土作品组织学生欣赏一些成人与儿童的泥塑或陶艺小品，了解这些小品的创作过程，并鼓励学生表现一些诸如自己或父母的生肖动物象征意义的立体造型，并进行交流展示探究型课程局部项目举例活动设计建议寻找适宜的材料美化生活环境结合课本内容，尝试设计人物造型和场景美化布置各种活动场地教师应启发学生发现、利用身边废旧物品和材料，组织一些讨论，交流如何美化教室等设想，并合作实践，进行方案评议让学生自己选择贴近生活的主题，设计和制作如面具、头饰等，结合一定场景，组织表演活动结合主题班会或集体活动，组织学生利用一定意义的美术作品营造环境气氛，并介绍自己的设计思想在教室或其他教学活动场地的一定范围内，对所见的美术现象提出问题教师引导学生进入一定的问题情景，通过讨论等形式开展评述，交流自己的想法鼓励学生运用“看看、想想、试试、说说、玩玩等，在充分探究的根底上，归纳问题，进行交流2小学阶段三至五年级内容与要求根底型课程局部