1、适应新形势,让环保教育渗透地理课堂(河南省中牟县白沙镇第一初级中学 河南 中牟 451400)：环境意识是科学意识，也是道德意识。保护环境，合理利用资源、保护人类的家园地球，对“经济开展既能满足人类当前的需要，又对子孙后代的生活环境不构成危害的教育，本身就是在为他人、为后代人着想的思想教育和道德教育。 关键词：地理课堂；环保教育；道德意识中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）05-0195-01在根底教育课程改革纲要中明确提出“要使学生具有初步的环境意识，新课标也强调，“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续开展的观念，逐步养成关心和保护
2、环境的行为习惯。因此，在地理教学实践中，应逐步培养学生的环保意识。 1.通过课堂教学使学生获取环保知识 要讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护的知识。初中地理教材中的世界气候，自然景观的地区差异，世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源的合理利用和保护，及中国的区域地理差异等知识。教师讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。在讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时要指出，黄河所流经的黄土高原在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲，但由于常年毁林开荒，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调，导致泥沙淤积下游，形成地上“悬
3、河，给广阔民众带来忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既表达了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。 2.通过时事让学生认识到环境污染的危害性 科学技术突飞猛进，人类从自然界提取的资源越来越多，排放的废弃物也与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，已使地球不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和开展构成了严重威胁，在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时的渗透在地理教学中，使学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，窥视
4、环境问题的严重性。如： 2023年，在我国发生的非典疫情，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系，环境的急剧恶化诱发水生物、野生动物和致病微生物的突变，而滥捕滥杀、食用野生动物的行为使致病微生物传播到人体，进而危害人类的身体健康。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生学到地理知识的同时，还接受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策。 3.尝试地理教育方式的改革，培养中学生的环保意识 3.1 通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的开展有益，也可能对人类有潜在的危
5、害。科学技术是把双刃剑（如农药的使用、氟利昂利用的兴衰、核能发电等），使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在讲高中地理 “新能源一节时，设计“要不要开展核电这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大开展前景的新能源，应积极开展核电站；另外一些学生那
6、么认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能无视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电开展方案。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过剧烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该开展核电站。 3.2 重视开放性教学，加强环境教育。所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固 定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事
7、先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，例如在讲 “城市的新区建设一节时，结合中牟县新县城的建设，引导学生思考“为什么要建设新县城？学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，得出中牟县新县城的建设是当地社会经济开展的要求，是人类认识、利用、改造环境的表现。也有些学生认为中牟县新县城的建设象“圈地运动一样破坏了大量优质的耕地，对于人均耕地紧张的中牟县来说，新县城的建设是不合理的。但从长远的观点考虑，对当地的综合环境的改善是十分有利的。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个
8、过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。 3.3 充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。 结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。如去年我班到中牟县雁鸣湖景区春游，我就紧紧抓住这个时机，引导学生在观察中思考讨论：“雁鸣湖景区旅游业的现状、开展与环境保护的关系；建造雁鸣湖休闲度假村的实际意义，为什么政府要花这样多的资金造这个庞然大物等等。结合3月12日植树节，带着学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。