1、紧密联系生活紧密联系生活 教好小学数学教好小学数学 李玉荣 摘 要：数学教学必须由“书本数学”兼容“生活数学”，教师应引领学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中激发学生的数学兴趣，引导学生探究、发现数学知识，使学生真正体验到生活中的数学与教材中的数学之间的关联，从而能较好地解决生活实际问题，拓展数学探究领域，实现小学数学“本真”的意义。关键词：小学数学;生活;解决问题;创新 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）15-070-1 有的学生对数学不感兴趣，甚至害怕数学，尤其到小学高年级表现得更为突出，究其原因可能是数学内容素材与这些学生思想、
2、心里的生活距离太远了，且困扰于数学特有的严谨性和逻辑性，学生感到数学枯燥、抽象和难学，很容易对数学课堂教学活动感到乏味，让原本对数学的那份“新鲜”逐渐“过期”，甚至演变成班级中的“学困生”。因此，教师要善于引用学生身边的生活实例，引导学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂，走进生活、寻找数学只有学生走进或走近生活、体察生活时，才会发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。一、观察生活，理解数学 生活承载数学，学生周围多姿多彩的世界是学习数学最好的背景，在教学新课内容之前，教师可以借用相关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，不同年段不同呈现方
3、式，提出相关的问题，激发学生的好奇与思考，也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如：教学百分率中的种子的发芽率时，较多学生对此理解是肤浅的、表面的，许多学生只能凭借教师的叙述略知发芽的大概意思，再进一步到发芽率纯属“理论”。然而，如果我们在教学这个知识点几天之前，引导学生在家或班级的角落，分组进行自然实验，各组把不同数量、不同类型的种子（如绿豆等）半浸在水中进行实验观察，并每天记录观察结果，当进行发芽率的教学时，引领学生回顾、分享亲手的实验;一方面，学生对种子的发芽不在陌生，另一方面，学生在浓厚的兴趣中，深刻地理解和掌握知识点发芽的百分率。再如，把学生带到操场让学生通过实地的测量、计算
4、，找寻出同一时间里，杆高和影长之间的规律。更能增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的积极性、主动性和兴趣。体验和传授的知识会有差别的！二、关注生活，化解难点 教学活动以学生自身的学习为主，以学生的活动为中心，教学过程真正变为教与学、探与学的多向联动过程。教师可以充分利用学生的已有的生活经验和数学的实际认知规律，转变“以教材为本”的程序化教学模式的观念，灵活处理教材，根据实际需要对教学原材料进行整合或优化组合，塑造学习过程的螺旋上升的渐进发展，引导、帮助学生突破学习过程中的难点。数学教学并非完全“新知识”，在一定程度上恰恰可以转化为“旧知识”，且在生活中已经有许多相关的经验，同时根植多元思维。例如
5、，圆的面积计算公式为什么是 r2？是重点、也是难点，学生亲自实践、体验、内化即可生成、化解难点。同时，需要学生从他们的现实世界出发，与学习内容发生交互作用，建构自己的数学知识、思维，追寻数学学习的本质，数学的难点也就迎刃而解了。三、联系生活，培养能力“生活数学”有机溶入数学课堂，如同变换口味的菜单，既可以拓宽学生视野，又可以激发思维，也可以提高学习兴趣;不仅在学习数学知识，也在学会主动观察、乐于思考、积极交流，塑造良好地学习习惯、生活习惯，从而逐步地培养在生活中发现数学问题的意识，并能用数学知识去解决实际问题的能力。学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些生活中的实际问题，也是重要的日常
6、生活的“工具”;同时，引导学生把所学知识渗透、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。如教学“步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测，加强学生对数学知识的理解，体味解决问题的那种享受。让学习在已有经验基础上的主动建构，这种建构的结果又会形成经验系统的优化，在这种螺旋、渐进的发展过程中，学生的经验得以进一步丰富和发展，学习的质量点滴汇聚、逐步提高，并逐步内化为能力。总之，小学生数学学习的实质是：用自身与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从此意义上说，生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础过程，进而
7、成为我们构建小学数学教学模式和营造小学数学活动课程的重要参照。小学数学学习与生活经验是紧密相连的，学生亲历学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”;小学数学学习活动与其是“学习数学”，倒还不如是生活经验的“数学化”。开展多种形式、有趣、有意义的数学与生活实践活动，培养实践技能和综合解决实际问题的能力。数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要有的放矢地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，积极引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。此外，教师的数学教学不仅要貼近学生的生活实际，符合学生的心理需要，而且也要给学生留有一些遐想和期盼，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，使学生形成主动解决问题的能力，综合生成课堂效能的内驱力，为思维创新增添元素。