1、义务教育数学课程标准学习心得体会 本学期，我又进一步认真学习了义务教育数学课程标准，通过本次学习，我更充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原本的教学观念，改变原本的教学模式，不断研究教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的熟悉。下面谈一下自己的感受： 一、数学观的改变。新课程标准（修订稿），将数学观更改成：数
2、学是研究数目关系和空间情势的科学。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐构成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的根本素养。新课标夸大从学生已有的生活经验动身，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一位数学教师，我们首先要改变自己的数学观念，以适应新时代的要求。 二、关于数学课程。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。 1、人人都能取得良好的数学教育。良好的数学教育，就是不但知道了知识，
3、还知道了根本思想，在学习进程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于学生的整体素质的进步，增进学生全面、延续、xxx开展。 课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生把握必须的数学根底知识和根本技能，开展学生抽象思惟和推理能力，培养利意图识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到开展；要符合数学科学本身的特点、表达数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特点、有益于激起学生的学习爱好；要在显现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学题目、构建数学模型、得到结果、解决题目的进程。要处理好人人都能取得良好的数学
4、教育与不同的人在数学上得到不同的开展之间的关系；要处理好夸大学生主体作用与突出教师组织和引导作用之间的关系；要处理好四基：根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验之间的关系。并把四基与数学素养的培养进行整合，把握数学根底知识，练习数学根本技能，领悟数学根本思想，积累数学根本活动经验。 2、不同的人在数学上得到不同的开展。现代学生观以为，在每个学生身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重学生的内在素质，即自然天性，谨慎加以庇护、开发。要面对每个有差异的个体，适应每个学生不同开展的需要，要为每个学生提供不同的开展时机与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般开展，它应当是为了每个孩子健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的筛子。要改变陈腐的学习方式，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的进程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交换也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动进程。教师要牢记两条，一是除知识传授之外，还必须充分调动学生学习的积极性，引发学生的思考；二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生把握有效的学习方法。 第3页 共3页