1、建筑工程安全管理课程教学的研究建筑工程安全管理课程教学的研究 芦华武 摘 要：高职院校的建筑工程安全管理课程具有较强的综合性，既要求学生掌握其中的理论知识，包括了解安全法律、政策，熟悉质量与安全相关报表的填写规范等，同时还必须掌握安全管理相关技能，才能在参加工作后，用自己的专业知识，在本职岗位上完成质量安全、人员安全的管理任务。现阶段高职院校在开设这门课程时，还存在教学方法单一化、教学评价不科学等问题。为此，需要结合建筑工程安全管理这门课程的特点、内容和教学要求，从尝试多种教学策略、提供大量实习机会、改革现行考评机制等渠道，切实提高专业复合能力。关键词：建筑工程安全管理;案例教学法;考评机制
2、引言：高职院校的人才培养模式，决定了必须要关注和迎合企业用人需求，才能让学生减轻就业压力。对于建筑工程安全管理这门课程来说，教学目标主要分为三个方面，分别是掌握专业知识，提升实操能力，以及具备职业素养。在实际教学中，由于教学理念、硬件设施等方面因素的影响，多数情况下只完成了专业知识教学，而对于实操能力和职业素养的重视程度不足。这种环境下培养出来的学生，不符合建筑企业安全管理岗位的用人需要，必须要对现有的课程教学模式进行改革和创新。一、建筑工程安全管理课程教学现状 1、教学方法单一化 建筑工程安全管理这门课程中，包含的理论性知识较多，特别是安全生产法律法规、管理制度等，知识点密集，其中一些重点内
3、容还需要通过背诵的方式熟练记忆。在课堂教学时，许多教师为了让学生打下坚实的基础，采用灌输式教学方法。在刚开始学习这门课程时，学生还能够主动的参与课堂讨论，学习情绪高涨。但是随着知识难度增加，以及教学方法缺乏变化，他们的课堂表现也开始变得消极。2、理论与实践脱节 掌握理论知识的最终目的，是为下一步参加实训、实习，乃至将来走向工作岗位奠定基础。只有明确理论教学与实践训练的主次之分、先后顺序，才能合理调节两者在教学时间上的分配。但是目前来看，很多教师在建筑工程安全管理课程教学中，用于课堂内理论教学的时间较多，而校内实训基地、校外企业实习的时间相对较少。理论不能通过实践的检验，真正内化为学生的专业能力
4、，不符合建筑企业的用人需求，也制约了个人的职业生涯发展。3、教学评价不科学 对于高职学生来说，课程考核不仅是检验他们学习效果的有效方法，更重要的是能够产生一种激励、督促作用，让他们形成一种危机感、紧迫感，从而在日常的课程学习中，可以投入更多的精力、保持更高的学习效率，真正掌握知识、学习技能。但是考评机制不科学，就很有可能产生适得其反的效果。例如，现阶段许多高职院校开设的建筑工程安全管理课程，还是以期末考核为主，且考核内容侧重于安全生产相关的法律法规、管理制度等内容。这种考核模式下，许多学生会在考试前几天“突击”，助长了侥幸心理，而不能真正掌握安全管理的相关知识。二、建筑工程安全管理课程教学改革
5、实践 1、结合课程特点尝试多元化教学方法（1）案例教学法 教师通过选取一些实际案例，然后让学生利用所学的知识，解决建筑工程案例中存在的各式各样的安全问题，在这一过程中既可以提高知识的理解和应用能力，同时也有助于提高分析问题、解决问题的能力。另外，由于所选的案例都是真实发生的，具有很强的教育意义，除了帮助学生实现知识融合外，引导他们提高安全意识，养成善于从不同角度、从细微之处，发现安全隐患、警惕安全风险的职业素养，这也是建筑工程安全管理教学的目标之一。（2）小组合作法 建筑工程安全管理中包含的细节较多，如果忽视了这些细节，也有较大概率引发安全事故。对于初学者来说，像脚手架的搭设、土方开挖和基坑支
6、护等，由于他们缺乏实际操作经验，对安全管理要求、安全技术要点的理解不够深刻，很容易出现细节把控不到位的问题。通过采取小组合作教学模式，每个小组成员都可以发表意见，并且能够集思广益，及时发现安全管理中的缺陷和隐患。因此，无论是案例分析还是项目实习中，小组合作都有助于帮助学生对建筑工程安全管理有更加全面的認识。2、提供实习机会，提高安全管理水平 无论是从提升教学质量角度来看，还是从学生的就业角度来看，在课程教学中尽可能多的提供实训、实习机会，都有其必要性。根据实习场所的不同，又可以分成校内和校外两种。对于校内的实践教学，通过学习情景模拟、实验实训中心仿真实验两种方式进行。课程以建筑工程质量验收、工
7、程质量安全事故处理、工程质量控制等情境为学习载体，结合案例工程实际将工作过程融合在情境项目训练中。在模拟仿真实验室进行竣工验收、过程质量安全控制、项目施工等仿真实验，加深对理论知识的理解和掌握，培养其分析问题和解决问题的能力达到提高学生综合素质和核心竞争力的目标。对于校外的专业实践，则主要是通过校企合作这一平台，在教师的带领下，让本专业的学生到建筑施工现场进行观摩、体验。例如，实习生可以加入建筑工程的质检部、安全生产部，跟着施工现场的质检员、安全员等，观察他们是如何进行建筑工程质量安全管理的。利用休息时间，还可以向他们请教一些问题;或是在工人的指导下，完成一次安全检查。通过现场实践的方式，一方
8、面可以让实习生积累更多的安全管理经验，掌握安全管理的要点;另一方面也可以提前熟悉工作环境、了解岗位工作要求，为下一步参加工作提前做好心理上、技术上的准备。3、改革考评机制，以考核促提升 在建筑工程安全管理这门课程中，现有的考评机制不利于学生实践技能的掌握。为此应当改革考评模式，通过发挥考核的激励、促进作用，在提升课程教学质量、帮助学生专业提升方面发挥应有的价值。建议将考核划分成三个部分，分别是日常考勤、理论考核、实习表现。在新的考评模式下，能够让学生认真对待每一节课，并且在课上有积极表现、认真听讲、参与讨论。同时，把实习期间的表现纳入考评体系内，激励他们珍惜学校提供的实训、实习机会，真正在实习
9、期间锻炼和提升自我。三、建筑工程安全管理课程教学的经验总结 从学校角度来看，应当为建筑工程安全管理课程的实践教学提供更多的机会，例如在校内建设实训中心，通过情境模拟、实验仿真等方式，在课程学习时，可以对安全管理相关的技术、知识，有更为全面的了解。学校方面也要挑选一些资质较强、规模较大的建筑公司，与他们签订合作协议，每个学期末，组织建筑专业的学生，到企业参观、实习，切实提升专业能力。从教师方面来看，也要具备改革和创新意识，尝试探索多种适合建筑工程安全管理课程的教学模式，例如小组合作、案例教学等。在考核模式上，也要注重对实践训练成果的考核，鼓励学生专业复合能力的提升。结语：建筑工程安全管理课程的内
10、容和特点，以及高职院校人才培养目标，都决定了在课程教学中，必须要坚持“以掌握理论知识为基础，以提升实操技能为目标”的理念。通过提供大量的实训、实习机会，采取多样的课堂教学方法，以及更加科学的课程考评机制，帮助学生熟练掌握安全管理技术，为将来的求职、就业筑牢基础。参考文献：1仇红涛.高职教练型教师教学能力培养的实践研究以建筑工程安全管理课程为例J.山西青年，2018（21）：147-148.2唐善德，陶丹.基于超星平台+角色化的翻转课堂探索及实践以建筑工程质量检验与安全管理课程为例J.现代职业教育，2019（21）.3刘勇，刘笑天.安全工程专业建筑安全课程建设探讨J.当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（09）：908-910.