1、以人为本以人为本 摘 要：以人为本是指导教育事业发展的思想，是新课改背景下指导教育工作者推动教学改革的理论基础。基于此，本文以高中政治课教学为研究视角，针对以人为本思想在政治课教学中的重要意义以及如何在政治课教学实践中深化落实以人为本展开分析讨论。期待为进一步提高高中政治课教学水平贡献绵薄之力。关键词：高中；政治课；教学；新课改 新课改背景下，高中政治课不仅需要传达经济学、政治学、哲学基本原理，同时还要引导学生形成正确的价值观体系，培养综合人文素养。这就要求广大政治教育工作者一定要树立以人为本的指导思想，一切为了学生、为了学生的一切，将学生作为教学的主体，实现知识能力、过程方法、情感价值三维一
2、体的教学目标。一、新课改背景下高中政治教学遵循以人为本的必要性（一）促进学生全方位发展的需要 高中政治教学需要传达马列主义、毛泽东思想等科学理论，具备极强的政治教育意义。基于此，高中政治教学实践中一定要注意培养学生的核心素养、政治素养以及正确价值观体系。将以人为本思想作为政治课教学的指导思想，可以使得教学活动全面满足学生的需求，利于教学模式变革的步伐。从教学理念的视角来看，可以指导教师为学生营造更加人性化的学习环境，凸显政治教学中的人文关怀；从教学效果的角度来看，利于激活学生的主观能动性，调动学生的积极性，促进学生的全面发展。（二）实现多维教学目标的需要 为社会培养合格的现代化人才，提高学生政
3、治素养与思想意识水平，推动社会主义精神文明建设是高中政治课教学的主体目标；高中政治课教学中围绕政治文明与社会文明展开，要求学生深刻认识到实践生活与经济学、哲学、政治学之间的内在联系，帮助学生以科学理论指导实践活动，并且高度认可与自觉践行唯物主义观点与社会主义核心价值观，认同并坚定社会主义理想，最终帮助学生形成正确的人生观与世界观。在高中政治教学中落实贯彻以人为本思想，利于将学生作为教学活动的主体，进而实现多维度的教学目标。二、以人为本视野下的高中政治课教学改革（一）理念创新：彰显人文关怀 素质教育全面推行、新课改如火如荼开展的背景下，高中政治教师必须颠覆与摒弃传统教育教学理念，以全新的视角审视
4、教学活动，处理教学中的实际问题，积极构建全新的教学，模式。与此同时，也要求政治教师积极学习、踐行全新的教育教学思想，将学生作为组织实施教学的主体，围绕学生的价值诉求，为学生搭建展示自我才华的平台，深入挖掘学生的潜能，促进高中生的全方位发展。例如，在讲授生活处处有哲学一课的过程中，教师可以利用多媒体设备呈现卞之琳的断章“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”之后，教师引导学生的进行讨论，并且鼓励学生发表自己的观点。通过观察，教师要及时发现活跃度不高的学生，并且引导这部分学生发言，让他们畅谈对这一文学作品的看法。然后将文学引申到哲学，帮助学生理解联系的普遍性。另外，教师也可以引导学生将自己的生活
5、与断章中的内容结合在一起，帮助学生更加深刻的感悟在生活中蕴含的哲理，感知“生活处处有哲学”，体会哲学理论的广泛性，进而将抽象生涩的哲学理论与生活拉的更近，激发学生的学习兴趣。通过这一教学过程，学生“仁者见仁，智者见智”，强化了学生在课堂中的主人翁地位，有利于激活学生的主观能动性，彰显政治课堂的人文关怀。（二）因材施教：推动全面发展 每名学生都是独立存在的智能体，其在学习中表现出来兴趣爱好、性格特点、基础能力不尽相同，如果在教学实践中实施“一刀切”的教学模式与指导方式，势必无法满足学生的个性发展，不利于学生个人才华的展示，与素质教育和新课改的思想理念相悖。这就要求高中政治教师深入理解以人为本的精
6、髓，透彻认知素质教育与新课改的要求，深入学生内部，日常教学中注意观察学生，分析学生的特点，总结学生的兴趣点，结合学生的差异性因材施教，有针对性的设置时效性更强的教学模式，进而促进学生的共同进步，打造万众一心、奋发图强的学习氛围。具体来讲，教师可以通过调查、面谈等方式去了解学生，同时也要注意将心理疏导与人文关怀融入到教学中，构建和谐师生关系，将学生分为几个层次，有针对性的制定教学目标与教学活动，打破“一刀切”的课堂组织形式，满足学生的发展诉求。例如针对影响价格的因素一课的教学中，教师就可以通过科学分组将学生分为几个学习小组，之后引导学生讨论影响价格的因素，并通过不同的作业设置帮助学生理解与认知价值规律相关知识。三、结语 综上所述，将以人为本贯穿到高中思政课教学中是深化落实素质教育与新课改的需要，是实现多维教学目标的需要，也是促进学生全方位发展的需要。希望通过文章的阐述，可以使得高中政治教师认识到以人为本在教学中的重要意义，结合素质教育的内涵与新课改的要求积极践行以人为本教育理念。参考文献 1夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性J.农家参谋，2018（22）：153.2李哲.以人为本高中政治教学新课改的理论之源J.赤子（上中旬），2015（04）：278.