1、特教教师的使命与担当特教教师的使命与担当 屈先花 2020 年上半年，为了落实教育部关于延期开学和“停课不停教、停课不停学”通知的要求，全国各地大中小学网络在线教学、空中课堂如雨后春笋，悄然兴起。特殊教育作为基础教育的一部分，如何有效落实“停课不停教、停课不停学”？特教教师的使命与担当又是什么呢？笔者以为，落实“停课不停学”应充分认识特殊教育对象的差异性，坚持以生为本的理念，以不同残障类别孩子的教育目标为切入点，实施家校结合、“一人一案”，用爱与智慧创造可行的教学模式，完成“停课不停学”的使命与担当。特教学校线上教学的困难 家庭线上学习条件不足 笔者所在学校是一所市属九年一贯制寄宿式特殊教育学
2、校，涵盖听障、听力康复、智障、自闭症倾向、脑瘫等多种残障类别。95%的学生来自边远农村，父母文化程度不高;近 65%的孩子属于留守儿童，父母长年外出务工维持生计，孩子由祖父母或外祖父母照顾、接送上学。学生基本上没有手机。据统计，家中有电脑或平板的学生不足 10%。虽然家长持有手机率达到100%，但持智能手机的最多占 60%，仍有近 50%的家长手机只能用于接打电话。家长对残障学生线上学习配合度不高 经过一周的线上教学尝试发现，能积极回应的家长占比不到 50%。老师电话联系询问，不是说不识字指导不了，就是因为忙没顾上，有的甚至不以为然，等到了学校再学也不迟。究其原因，一是家长对残障孩子期望值不高
3、;二是家长文化水平普遍较低，对信息技术应用能力较差;三是家长对家庭教育重要性的认识不到位;四是部分家长忙于农活没有时间和精力。残障学生对网络手段获取知识的能力有限 特殊教育是一个跨学科、跨专业的领域，每个孩子都是独一无二的复杂个体，需要与需求各不相同、千差万别。比如听障学生，由于听力受损或丧失，他们以目代耳。线上直播教学，学生很难适应。智障、脑瘫、自闭症倾向的孩子，他们大多没有通过网络、使用视频资源独立学习的能力，有的甚至没有独立居家生活的能力。特殊教育线上教学资源匮乏 从春季学期延迟开学以来，教育部已聚集教育信息化的基础平台能力和优质资源，为各地学校、老师们的教学提供了重要资源支撑，但鲜有特
4、殊教育资源。特殊教育学校大多没有平行班，如果参照普通教育学校教师线上教学模式，各年级各学科每节课不仅要录制视频，而且需要制作合成，工作量非常大，学校现有设备、教师信息技术运用能力，根本无法满足。“停课不停学”的理性思考“停课不停学”是指学校课堂教学暂停而学生学习活动不能停止，是一种更广义的学习，不仅仅是学习文化知识。特殊教育学校对各类学生的培养目标，与普通学校有着很大的差别。研读聋校义务教育课程设置试验方案和培智学校义务教育课程设置试验方案，不难发现，提高生活适应能力是发展障碍儿童重要的教育目标。我们何不利用延迟开学居家隔离的这段时间，学校统筹安排，制定切实可行的“停课不停教、停课不停学”工作
5、实施方案，实施家校结合，有针对性地提高学生的生活自理、家庭适应能力呢？特教教师的使命与担当 引导家长重视家庭教育 最好的老师是父母，最好的教育是陪伴。随着现代科技的不断进步，干预时间的不断提前，家长越来越成为残障孩子康复的第一责任人，家庭是实施特殊儿童教育干预的重要场所，家庭康复正成为残障儿童康复的主要形式，父母在孩子康复过程中扮演着无法替代的角色。提供优质的家庭康复指导服务 教师要与家长以电话或微信的方式沟通协商个别化教育方案，执行教育干预任务，反馈教育干预成效。特别是要挖掘生活资源，因地制宜地开展教育至关重要，让教育训练自然融入学生的日常生活实践之中，提升教育成效。一是引导家长在家庭生活中
6、当好孩子的榜样，身教重于言教。二是指导家长做好学生生活适应、生活技能训练，辅导学生进行力所能及的家务劳动，寓教育于生活实践之中。三是给家长传授康复技能知识。四是鼓励家长开展丰富多彩的亲子活动。加强线上学习的针对性 一是加强珍爱生命意识教育。二是针对不同残障类别的孩子布置不同的学习任务。教师要制订明确的学习目标和任务，优化整合学习内容，合理布置作业，还要针对家长和学生疑难问题进行耐心解答。三是提供优质的线上学习视频材料。首先是借鉴共享其他学校的优质资源，然后是录制一些适宜的课程做补充，时长 5 分钟为宜。加强自我修炼自我提升 作为特教教师，一定要珍惜这样一个静谧的假期，自我加压，进行自我修炼。一
7、是阅读经典。把阅读经典当成一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。二是开展自主研修。学习特殊教育理论，梳理教育心得，反思教育行为，训练三笔字、手语基本功，不断提升自己的专业素养;同时研读各类新课标和教材，积极研发在线特色课程。三是提升教育信息化的能力。认识更多的网络教学平台和资源，研究不同形式的录播编辑软件，搜索、开发教育教学资源，努力提升信息技术素养。四是养成健康的生活方式。加强锻炼、按时作息、合理膳食、增强免疫力，养足精神，为开学积蓄能量，做到厚积而薄发。我们相信，通过有效的家校協作，针对每个特殊需要学生年龄、残障类别、残障程度、认知能力、家庭条件等因素的不同，聚焦培养目标的不同，鼓励“一班一案”“一师一案”“一人一案”，落实教学各环节，特殊学生在非常时期也能享有优质的教育。（作者单位：陕西省安康市阳光学校特殊教育学校）