1、天道酬勤改革考核制度提升高校思政课教学效果研究陈于华摘 要：改革考核制度是提升高校思政课教学效果的有效途径。文章针对现行高校思政课考核方式存在的缺乏进行分析，探讨高校科学考核制度的创立原那么，指出要坚持理论、实践、鼓励相结合的原那么，坚持课堂、学校、社会相结合的原那么，坚持教师、大学生、相关部门相结合的原那么，坚持全员、全程、全面相结合的原那么。关键词：高校;思想政治教育;考核制度;教学质量;人才培养当前，高校思政课的考核制度存在一定缺乏，影响了思政课教学目的的实现。本文对改革考核制度提升高校思政课教学效果进行研究，以进一步提高思政课教学质量，培养更多德才兼备的优秀人才。一、现行高校思政课考核
2、方式存在的缺乏首先，重理论轻实践。高校思想政治理论课的考核主要采用闭卷考试的形式，通过分数来评价大学生。并且试卷考试的比重占大学生最终成绩的80%，只有20%的成绩为平时成绩。这种评价方式具有统一化、标准化和程序化的特点，在操作上具有方便性。但这种评价方式的缺陷也是明显的，这种考核方式以期末的一张试卷为主，会导致在实际的教学中，大学生认为平时的学习不重要，考前的突击背诵更重要。也有局部大学生以追求期末考试的卷面分数为学习目的，平时缺乏学习的积极性，课堂参与度低。并且，这种考核方式主要考查大学生对理论知识的记忆，无视大学生的社会实践，更缺乏对大学生道德情况的评价。而思政课的教学任务是“立德树人，
3、培养大学生的道德素质、政治素质等，这些很难通过期末考试的分数表达出来。以思修课为例，一个平时迟到早退、既不尊重老师也不团结同学的大学生，记忆能力较好，期末成绩轻轻松松得了86分，但一个平时表现良好、尊重老师、团结同学、热心学校公共事务的大学生，就因为记忆能力不及上面的大学生，只得了68分。在现行的以理论为主的考核体系中，就会错误地得出68分大学生的思想道德修养水平不如86分大学生的错误评价。一个人的思想道德水平的上下，要在实践中才能检验出来，这种仅以知识记忆为主的考核很难正确考查出大学生的真实水平。其次，重课堂，轻实践。在大学生成绩的构成中，20%的平时成绩主要以考勤为主。目前的大学思政课以大
4、班教学为主，一些师资力量有限的学校甚至有280人的超大班，这么大的学生数量，使得教师很难对每一位大学生的平时表现给出正确的评价。大学生数量的增加，也造成考勤的困难，280人点一次名，要用上15分钟，对教学的进度必然会带来一定的影响。而且大班教学受时间的限制，教师在大学生发言、讨论等环节上都是一笔带过，并不能对大学生的课堂表现给予正确的评价。大学课堂有着自己特殊的环境，上有教师的制约，下有同班同学的制约，因此大学生的表现带有很强的他律性。这样，教师就很难对大学生的道德水准、政治素养给出真实的评价。再次，具有单一性。大学生的成绩以授课教师的评价为唯一标准，辅导员、其他任课教师、学校相关部门等的评价
5、很难纳入评价体系。大学生在学校学习的主要场所是课堂，但课堂时间毕竟有限，他们更多的时间是在课外，而他们的课外表现却缺乏合理途径进入评价体系。以思修课为例，一位在课外见义勇为的大学生，如果他不擅长记忆，很难获得理想的分数，但他的课外表现那么是对思修课教学任务的最好验证。最后，缺乏整体性。思政课的教学仅仅以大学生一个学期的学习表现为评价依据，缺乏全面性和延续性。大学生所处的年龄段，正是思想波动剧烈的时期，很容易受社会不良因素的影响。所以，一时的表现很难表达出大学生的真正思想状况。二、高校科学考核制度的创立原那么早在2004年，中共中央、国务院颁发的关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见下称意
6、见中就明确指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，表达了社会主义大学的本质要求。意见还规定了高校思政课的主要任务。一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。三是以根本道德标准为根底，深入进行公民道德教育。四是以大学生全面开展为目标，深入进行素质教育。2023年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时重点指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。据此，大学思政课的所有环
7、节都应服从上述精神。考核环节作为思政课完整教学体系中的重要组成局部，也应围绕上述目的的实现而设定。1.坚持理论、实践、鼓励相结合的原那么理论性考核重在考核大学生对马克思主义根本观点、根本原理的理解和把握;实践性考核重在考核大学生初步用理论解决实际问题的能力和方法;激勵性考核重在考核大学生平时和参与集体活动中的表现和绩效。其中，理论性考核的成绩按65%的百分比进行折算，实践性考核的成绩按20%的百分比进行折算，鼓励性考核的成绩按15%的比例进行折算，统一相加得出大学生该课程的最终成绩。理论性考核主要以书本知识的记忆为主，期末考试的分数不会有太大差距，所以大学生要想本门课程取得好成绩，必须在平时多
8、努力，必须在实践中不断积累。而在鼓励性考核中，不仅设定了加分的工程，还针对大学生的表现制定了减分的工程，这样能鼓励大学生在平时多实践，多参与课外活动。2.坚持课堂、学校、社会相结合的原那么这一原那么，既考核大学生在课堂上的学习表现，也考核大学生在校内实践活动中的表现，还考核大学生在参与社会活动、社会实践中的表现。大学生在校外参加社会实践时，有相关机构的证明，拿到学校就可以增加其最终的总成绩。3.坚持教师、大学生、相关部门相结合的原那么任课教师独立完成理论性考核，辅导员在大学生和相关部门的协助下完成实践性考核和鼓励性考核，大学生通过互相测评进行自我考评，教务处、学生处、团委、保卫处、后勤处等相关
9、部门协助进行鼓励考核。4.坚持全员、全程、全面相结合的原那么全员，是指参加思想政治理论课学习的大学生都是考核评价对象;全程，是指考核要贯穿思想政治理论课学习的全过程;全面，指既重视理论知识的考核，又把大学生的在校表现及校外实践包含在内。根据“三结合的考核方法，高校要形成由任课教师负责的理论考核，辅导员负责的实践考核，任课教师和辅导员共同负责的鼓励考核。这样，把大学生的课堂表现、校内表现和校外表现进行紧密结合，能提升高校思政课教学效果。三、结语改革后的高校考核方式，在理论知识的考核上也有了很多变化。如在题目的设定上减少了客观题的比例，增加了主观题的比重;在命题时注重结合社会热点，让大学生结合课本
10、知识，就热点问题进行分析解答。这样的题目既提高了大学生分析问题的能力，又提升了大学生的表达能力。因此，高校思政课要坚持全员、全程、全面相结合的原那么，使教学具有连贯性、持续性、针对性。思想道德教育具有很强的个体差异性，针对不同年级、不同专业的大学生，高校应该制订具有针对性的教学方案，真正做到以人为本、因材施教，让大学生的思想道德素质在整个大学期间都能得到持续提升，进而成长为德才兼备的优秀人才。参考文献：1祖嘉合.对思想政治教育主体及其特性的思考J.教学与研究，202203.2张耀灿，等.思想政治教育学前言M.北京：人民出版社，2022.3张琴.高校思政课理论与实践一体化考核模式探究J.扬州大学学报：高教研究版，202305.4钟洁生.加强高校思政课大班化教学实效性的思考J.鸡西大学学报，202306.