1、看生活味和数学味在小学数学课堂上的看生活味和数学味在小学数学课堂上的展现展现 梁勇 数学来源于生活，在小学数学课堂教学中，将教学内容与生活实际相联系，可增加数学趣味性，提高小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，建立良好的师生关系，同时更能增强小学生的实际运用能力，提升学生的数学素养，使学生学有所成、学有所用。一、在数学教材中融入生活味 小学数学教材中的案例情景和学生的生活经验和知识程度有一定的差异，所以，在教学中教师要对学生的认知能力进行考 虑，对教材进行处理，将生活中的一些数学问题和教材进行结合，更好地进行数学教学。在教学实践中，教师可按照教材的知识和案例进行整合分析，加入一些实际生活中的例子，让
2、教材的知识来源于生活，将生活味融入数学教学中，为学生提供一个轻松的学习场景。如：在讲“百分数”应用题时，可以加入生活情境，设计一些买东西的环节，让学生从生活实例中学到知识。师：儿童节到了，玩具店都在进行优惠活动，一种玩具原价为 3 元一件，有两家商店同时出售，甲商店买十送一，乙商店打九折，那么到那家商店买东西更便宜呢？生 1：两个商店一样，甲商店 30 元买 11 件，每件的价格是 30112.7 元，乙商店原价 3 元，打九折后是 390%=2.7 元，所以两家店一样。生 2：不对，乙商店更便宜，甲商店买十送一是 30 元买到 11 件，乙商店打折后 2.7 元一件，那么买 11 件只要 1
3、12.7=29.7 元，比甲商店便宜 3 角钱。生 3：甲商店没有说送的是什么，如果送的是不到 3 元钱的东西，那到乙商店去买更便宜，如果送的东西价格比玩具贵，那到甲商店买更便宜。生 4：很少有人会一次买十个一样的玩具的，如果没有买到十件的话甲商店不会送，每件的价格还是 3 元，乙商店每件 2.7 元，所以是乙商店更便宜。生 5：商家都是要赚钱的，肯定不会送超过玩具价格的东西，所有乙商店便宜。师：大家想的都没有错，这样看来只要是甲商店送的东西的价格没有玩具价格贵，那么就是乙商店比较便宜，但生 1 比较两个商店中玩具单价的思路也是正确的，请同学们想一下为什么得出的结果会和大家的不一样呢？生 2：
4、他计算甲商店玩具价格时用的是约等于，乙商店的是等于，两个价格实际上并不一样。生 1：没错，我忘记了 3011 是除不尽的，结果是 2.7272实际上是大于2.7 的。通过将生活中的实际例子融入教材中，让学生进行自主讨论，发表意见，增强了数学的生活味，可很好地开拓学生思维，增加知识的实用性，同时还可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。二、从日常生活中提炼数学味 数学虽然源于生活，但并不是生活经验，作为教育中一门重要的科学性学科，其目的不仅包括掌握必要的数学知识，利用数学知识解决生活中的问题，还包括培养学生的数学思维、创新意识和创造能力，促进学生情感态度和价值观的发展等，因此，在将“生活味”与“数学
5、味”结合时，应确保“数学味”的基础地位，在创设的教学情境中提炼“数学味”，让学生在观察、实验、猜想证明等活动，发现数学知识。如在“认识分数”的学习中，日常生活中存在着很多有关的数学现象，但生活中的数学是原始的，缺乏数学的严谨性，这就需要教师从中提炼出“数学味”，引导学生正确认识数学。师：请同学们说一说生活中平均分的例子。师：没错，把饼干分成三份、把纸从中间撕开、都是平均分，其实生活中还有很多平均分的例子，但我们今天要学的平均分与大家说的平均分还有一定的差别，接下来就让我们一起看看它们究竟有什么样的差别？从日常生活出发，引出数学问题，让学生头脑中的数学知识更加科学、严谨。三、以实践活动促进二者结
6、合 在数学课堂中，老师可结合教学内容，设计一些数字游戏、数字接力、数字谜语等，以不同的形式进行教学，促使“数学味”与“生活味”在活动中融合，如在“分数和小数的互化”教学中，可以设计让两个学生用彩带制作手工品的游戏情境。利用游戏的方法，将数学与生活结合在一起，通过让学生亲手试一试、做一做，锻炼学生获取知识的能力，增长学生的知识，培养学生创新意识，提高综合素质。生活中离不开数学，而数学也来源于生活，在小学数学教学中，教师应当围绕教学目标，根据小学生的兴趣爱好和身心发展特点，灵活合理地将教学内容与实际生活相联系，打造“数学味”与“生活味”相得益彰的有效课堂，让学生从生活常识中学到知识，训练学生的思维能力，并促使学生把学到的知识应用到生活中，提高小学生的数学素养，促进小学生全面发展。参考文献：钱龙.浅谈“生活味”与“数学味”J.新课程：教研版，2010（9）.（作者单位 重庆市江津区三口小学校）？誗编辑 温雪莲