1、小学语文导入技巧初探小学语文导入技巧初探 摘 要：乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。任何一门课程，都应该讲究新课的导入技巧，因为好的导入技巧，能够让学生更快进入角色，更快掌握新的知识。精彩的导语不仅能扣住学生的心弦，激发学生的兴趣，而且能发散学生思维，激发学生强烈的求知欲。关键词：小学语文 课堂导入 导入技巧 小学语文课堂教学导入是小学语文教师采用简洁生动的语言创设教学情境，拉开一堂课的序幕的教学策略，是小学语文教学艺术的第一个闪光点，是小学语文课堂教学的重要环节之一。小学语文课堂教学一定要讲究导入技巧。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的
2、求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，让小学语文教学收到良好的效果，最大限度地提高 40 分钟的教学质量。一、直接导入法 这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，这样不仅可以节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级，且课文写的是学生比较熟悉的生活。例如我的战友邱少云的导入，围绕邱少云来写，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元，这篇文章是他在朝鲜战场上夺取“三九一高地”时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。二、故事导入法 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料
3、的兴趣。”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时缩短师生之间的心理距离。例如教桂林山水一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我这样导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高。造的船不但粮食装得多，行起来也非常快，不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一
4、条大船。准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗？龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样得名。另外，桂林山水的绮丽景色中，还有象鼻山，斗鸡山，麽密山，望夫石同学们，有没有兴趣去欣赏呢？喜欢听听那神奇的故事吗？现在老师就和大家一起学习桂林山水这一课。”三、悬念导入 借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”，将这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，使学生产生强烈欲望，产生弄个水落石出的想法。在技巧上必须发人深省，留有无穷余味，引人入胜。如讲草船
5、借箭一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：“话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。他很嫉妒诸葛亮的才能，于是暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内
6、造十万支箭，他的高招如何，请同学们自己认真读课文草船借箭。”四、图画导入法 这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，愉快地接触课文。如诚实的孩子可利用书中插图导入：“图中画了几个人？他们在望着什么东西？那里到底发生了什么事情？结果又怎样呢？我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。五、歌唱导入法 贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆出火花。”音乐作为表情艺术，能动之以情，体现最深刻的主体内心生活。音乐是心情的艺术，它直接针对心情。因此，我在某些课的开头，总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题
7、或情节联系起来，让学生唱这些歌，自然地导入新课。例如教景阳冈这篇课文时，正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧水浒传，学生对剧情基本了解，尤其对主题曲好汉歌更是情有独钟，都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。我紧扣学生的这个兴奋点，在板书课题后，让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍，学生兴趣盎然，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。六、新旧知识导入 带着旧知识学习新知识，再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律，这是一种行之有效的方法。如刻舟求剑我这样导入：“同学们，上学期我们学习了坐井观天这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？”旧知识导入法：学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事。讲故事导入法：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好。“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事刻舟求剑（板书课题）。”“看看刻舟求剑讲了什么样的故事，告诉我们什么道理”。“教无定法，贵在得法”。课堂导入法还有很多，只要老师认真总结分析，并且灵活运用，那么应用任何导入法都可以让课堂变得生动有趣。要得法，就要针对不同的课文、不同的情景精心设计导入方法，巧妙导入新课，从各方面刺激学生，使他们产生学习新课的兴趣和欲望，然后主动地、全身心地投入新课学习。