1、化学教学中新课程理念的渗透：教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。关键词：和谐学习环境；科学探索；引导；提高教师素质中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2023）07-047-01 在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找
2、出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。一、利用身边的资源创设和谐的化学学习情境全日制义务教育化学课程标准(实验稿)提出，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。化学是一门根底自然科学，生活中的化学无处不在，在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调
3、查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。罗杰斯认为:“人都有开展的潜能，只要创设良好的外部环境，人就能自己解决问题，就像只要提供适当的水分、温度，种子就一定会发芽。当学生具备了一定的化学根底知识和观察、分析和逻辑推理能力后，可在教师的指导下根据所学的内容选择一些学生感兴趣的，贴近生活的课题，如关于环境保护的内容：调查常用电池的种类、使用范围以及电池中的氧化剂和复原剂，了解回收废电池的意义和价值，调查当地机动车尾气产生的污染及其治理情况，提出有关的建议，或是在教材中给出的研究性学习的题目中选择：如市售食盐中碘的检验；调查市售补钙保健品的种类、钙
4、的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃烧的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议等。教师布置的内容应具有选择性和开放性，学生的学习过程是：首先在学生的生活、学习情境中发现、确定要研究的问题，然后在教师的指导下，由学生独立完成资料收集、实践调查、信息处理并合作讨论最后得出结论，互相展示交流。二、发挥化学实验教学作用，引导学生进行科学探究作为化学教学中的一个重要组成局部，化学实验在中学化学的学习中，化学实验以其直观性、形象性及趣味性等特点对学习者有着巨大的吸引力，是培养学生的科学精神、提高学生科学素养、锻炼学生的思维能力、开拓学生创新思维的重要载体，在全面提高学生的综
5、合素质中占有重要的地位。化学教学质量的上下，在很大程度上取决于是否能充分发挥化学实验的作用。发挥化学实验教学作用，提高学生学习的主动性，引导学生进行科学探究，可通过以下几种途径：1、利用现代教育技术手段，给予演示实验更大的展示空间对于一些危险性较大，或是微观的难以演示的实验，可以制作相应的演示课件，依靠计算机强大的模拟功能，加强学生对一些知识的理解；一些课堂演示实验有条件的话，可利用实物投影仪放大到屏幕上，让所有学生都能进行观察，如金属钠与水的反响，氢气复原氧化铜的实验等；也可设法改进一些实验，使更多的学生参与到教学活动中来。2、推广微型实验，使分组实验向微型化方向开展微型实验具有节约药品、操
6、作简便、污染较小的特点，使每个人都有实验的时机。有些探究性的实验耗时较长，可以分组进行，组内学生每人负责一小局部，既提高了学生的动手能力和思考能力，又加强了合作，交往能力也得到了很大的开展。3、增加探究性实验的内容，引导学生进行科学探索让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学实验是进行科学探究的重要方式，对一些能培养学生的分析、动手能力的素材可以在教师的指导下让学生进入实验室亲自去体验和尝试。三、更新教育理念，提高教师素质教育理念是人们对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法，
7、教师和学生等问题的根本看法。教育理念影响着一个国家人才培养目标、培养模式、教育内容和教育者的教学行为，任何教育思想与教育理念的实施都离不开教师，因而提高教师素质之首要的任务是更新其教育理念。教学观与学生观。根底教育的职能就是国民根本素质教育，即为国家培养合格的公民。化学教师对教学应把握的基调是，通过化学教学培养学生的根本科学素养，而不是培养化学专门人才。在具体教学中，教师必须以学生为教学的中心，充分关注学生在学习过程中知识、技能、方法、情感、态度、价值观方面的变化，鼓励学生富有个性地学习。人才观与质量观。根底教育培养的合格人才就是整体素质全面开展的学生。因此在进行教学时，应重点培养学生的创新意
8、识和实践能力，采取灵活的教学方法，重视学习过程的探究性。在进行学习质量的评价时，也应采取多元化的评价方法。教师观。教师应该正确认识自己在教学中的地位。现代教育观念认为教师不应再是课堂的主宰与权威，而应该成为学生学习的引导者、咨询者和启发者。教师对于教学策略、教育方式的选择要以能使学生积极主动的学习作为依据。教师的作用应是建立民主的师生关系，创设和谐的教学环境，实施有效的教学方法，使所有的学生都能得到最优化的开展。总之，在化学新课程的改革中，教师应充分尊重学生，创设良好的学习情景，更好地发挥实验教学的作用，更新自身教育理念，使得化学课堂教学更具活力与吸引力。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。