1、动静结合动静结合,快乐写作快乐写作 摘要：静态描写是作者对人物、景物作静止状态下的描写，动态描写是对处于活动、变化状态时的景物或者人物的描写，更富有运动感、变化感和活力感。本文通过鸟的天堂的课堂设计，进行阅读写作教学实践，使学生领会动静结合的写作技巧，语言上做到更加动感鲜活，从而更强烈地感染读者，实现描写的目的。关键词：静态描写;动态描写;动静结合 巴金在 1933 年欣赏了广东省天马河上的一棵大榕树，那里鸟儿翻飞齐鸣，作家兴奋的心情不能自抑，于是写下了经典散文鸟的天堂。文章质朴优美，意境深远，令人神往。作者两次来到鸟的天堂，却是截然不同的感受。第一次傍晚去的时候，只看到了一棵茂盛无比的大榕树
2、;第二次早晨去的时候，却是百鸟欢腾雀跃的热闹情景，这场景让作者震撼、惊叹。笔者根据文章的语言特点和写作手法，从编者意图、学习意图和写作意图的融会贯通出发，展开了阅读和写作相结合的教学，突出了文章的动态和静态的结合之美。一、“鸟的天堂”生机无限 课文最后一句话：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这是作者两次来到鸟的天堂发出的感叹，也是对课文的总结。读了全文，我们都清楚了“鸟的天堂”其实指的就是这棵大榕树，这里的引号表示特定称谓。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每
3、一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这是一棵怎样的榕树啊？它充满了勃勃生机，它闪耀着生命的光辉，它喷薄着生命的气息！仿佛是风吹过树叶，发出的沙沙的声音，似生命在涌动;仿佛是阳光照射下，无数光点照耀着你的双眼，似一个个生命在颤动作者看到榕树旺盛的生命力后产生了无限的遐想，作者从内心迸发着对生命的赞叹！笔者结合本单元的阅读目标初步体会课文中的静态描写和动态描写，这里需要学生细细体会榕树枝叶繁茂的静态场景，成了我们第一次走进鸟的天堂时的学习重点。巴金笔下对这棵大榕树的描写如此充满张力，于是，我引导学生也来学写对事物进行静态的描写。我们在部编本五上教材的第一单元中学到过借物喻人的手法，同时结合这种方法来
4、尝试。学生可谓是兴趣盎然，有写樟树的，有写兰花的，有写青松的真是美不胜收！笔者选取了两位写腊梅的孩子的习作，他们的笔端流淌着真情与实感，充满着想象与神往：片段一：那是白雪里的一点红，没猜错，是腊梅！白雪掩盖树枝，我伸出戴着红手套的右手轻轻扑掉盖在花上的雪。阳光点点，嵌在花瓣上，被光映着的梅真美！花瓣晶莹剔透，分明是水晶般地闪耀。她又是如此多娇，百花凋零，她傲然独放，每一朵都尽情地绽放着，似乎每一朵花瓣都是一个开心的笑脸。这美丽的坚强的腊梅！望着她们，我的视线渐渐地模糊了，我似乎看到了那坚守边疆的解放军叔叔 片段二：冬日的早晨，我趴在窗口，白色的雪花纷纷扬扬地从空中飘落，望着这银装素裹的世界，望
5、着这茫茫的天地，似乎感觉到有什么东西在闪动？啊！我看到了我看清楚了，那是一丛梅花，那鲜艳的颜色，与这纯净的白雪交相辉映，白雪皑皑，嫣红簇簇，那是怎样的一种美好？你看，它笑傲枝头，一朵朵，一簇簇，粉红的花瓣呈圆形，一片挨着一片，围成一个圆，包裹着一根根黄色的花蕊。雪花坠落在上面，使她更加可爱！因为她是冬天的女神！我心中的老师也像她那样，与众不同，坚强无比！同学们的佳作用心诠释了巴金的鸟的天堂中的静态描写，更好地写出景物特点，表达了中心思想。二、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 作者第二次来到“鸟的天堂”时，因为是在早晨，鸟儿出来活动，所以巴金才会看到鸟飞鸟鸣的热闹场景，这与第一次来到“鸟的天堂”所看到
6、的形成了鲜明的对比，这里作者对百鸟活动的动态描写生动无比。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。作者从鸟的姿态、颜色、叫声等多角度进行描写，美不胜收，让人身临其境。朗读时候，读出那份惊喜、赞美、愉悦和激动。作者还着重描写了一只画眉鸟，它的动作和叫声，都给作者带来了无限的快乐。作者对画眉鸟进行了动作细节的描写，把画眉鸟的机灵与可爱写得淋漓尽致，作者此时的心情是非常畅快的，所以它的叫声在作者的心里简直就是天籁之音，如歌如诗。作者就是运用点面结合，对鸟儿动态的描写极为传神。最后作者就不禁感慨“鸟的天堂”的确是鸟
7、的天堂啊！让学生深刻体会群鸟飞鸣的动态场景，从而感受到作者对鸟的天堂的无限赞美和留恋之情。三、动静结合，笔尖流淌 从作者对大榕树的静态描写中，学生可以体会到大榕树充满活力与蓬勃生机，作者对大榕树的喜爱和赞美;从作者对鸟儿活动的热闹场面的动态描写，学生可以感受到鸟儿的生机，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！这动静结合，成了绝妙的写作手法。课文写了鸟的天堂不同时间的动静变化，可以让学生学写动静变化，学习运用同一场景在不同时间有变化的写法来观察一处景物，譬如：校园的一角，周末生活，又如，大街的早上從宁静逐渐热闹起来等等，都是学生练笔的好材料。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”同学们认真地研读并且感悟了课文中的静态描写和动态描写后，通过细致入微的观察，对场景动静结合进行描写，学生信手拈来，笔下生花。写出来的作品五彩纷呈，异样精彩，把巴金的这种动静结合的写法模仿得淋漓尽致，由静及动，声色交融，很好地描写了一个地方在不同的时间里静态、动态的变化。参考文献：1.A苏霍姆林斯基：给教师的建议J，教育科学出版社，1984 年，第4748 页 作者简介：王爱春;性别：女;出生年月：1976 年 3 月;籍贯（具体到市）浙江省宁波市：民族：汉;最高学历：本科;目前职称：一级教师;研究方向：小学教育。