1、园长职业成长各阶段面临的问题及成长园长职业成长各阶段面临的问题及成长策略探讨策略探讨 摘 要：园长是履行幼儿园领导和管理工作职责的专业人员，对幼儿园的发展起着举足轻重的作用。“一个好园长，能带出一所好幼儿园”已成为幼教界的共识。文章阐述了园长成长职业的含义及成长阶段的划分，分析了成长各阶段面临的问题，探讨了成长各阶段问题解决的策略，以指导新入职的学前专业毕业生的职业成长和专业化发展。关键词：幼儿园园长;职业成长;成长策略 中图分类号：G617 文章编号：2095-624X（2019）01-0128-02 幼儿园园长是幼儿园发展过程中的重要领导力量，是衡量一所幼儿园好坏的风向标，园长的素质直接决
2、定着幼儿园发展的命运及前景，园长的气质与成长影响着该园教师的专业水平和道德修养，影响着该园幼儿是否能够健康的成长。一、幼儿园园长成长的含义“园长”为“幼儿园的领导者或核心负责人”。在平时的工作中，园长主要贯彻党和国家的教育制度，指导好幼儿园教学1。幼儿园园长是否能做好本职工作，取决于他们是否具有高的思维素质和强的业务能力。“成长”，现代汉语词典解释为“向成熟阶段发展”。对园长来说，主要指园长从初入职的新手教师成长为优秀园长的过程，由不是园长到担任园长的角色转变过程，由新任园长成为成熟园长逐步改进的过程2。二、园长成长阶段 杜艺雯在她的硕士论文“一位幼儿园园长成长历程的叙事研究”中，以 BMom
3、 的理论为依据将园长的成长历程划分为四个阶段：“初探幼教”即生存和技能建立阶段;“我的教学生活职业适应期”即热衷与成长阶段;“园长前奏副园长的日子”即挫折与反思阶段;“说我年轻有担当园长期”即启发以及事业终点阶段3。依据杜艺雯园长成长阶段划分的观点，结合幼儿园教师专业化发展的相关理论，将园长成长归为初探幼教、教学适应、园长前奏、园长任职超越四个阶段。三、园长成长各阶段面临的主要问题及对策（一）初探幼教阶段 初探幼教阶段就是新手型教师的尝试摸索阶段，即生存和技能建立期（入职13 年）。在生存阶段，新手型教师关注的焦点是：自我胜任能力、对课堂的控制能力、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价，急于获
4、得领导、家长和孩子的认可。1.面临的问题（1）理想与现实的差距。理想幼儿园教师的工作是带着天使般的孩子学习、游戏、载歌载舞，然而幼儿园一日生活吃喝拉撒睡等烦琐的保育工作、长时间高强度工作、低报酬等击碎了新入职教师的职业理想，破坏了心目中美好的幼儿教师工作形象。（2）工作经验缺乏。保教工作方面，实践经验缺乏，保育活动情景认知缺乏，问题缺乏预见性，突发事件处理能力差。（3）人际关系焦虑。新入职教师工作经验少，工作不够突出，领导和家长对其工作认可度低于他们工作期望值，工作满足感低，人际关系敏感、焦虑。2.成长策略（1）接受现实，主动适应。新入职教师首先需要调适自己，接受现实，尽快完成角色转换，担当幼
5、儿园教师或保育员岗位责任，接受和适应幼儿园的管理制度、人文文化和工作强度;其次要多看、多听、多做，主动实践，积极学习，熟悉保教工作规范;最后在实践中反思和修正，掌握自己的教育教学技能。（2）寻找适宜的环境，发展自我。职业环境为员工的职业成长提供平台，职业环境中讲究的是优胜劣汰，适者生存。因此，分析自己的专业特长、个人素质优势和劣势以及客观的社会需求，寻求适宜的幼儿园环境，实现从学生到社会角色转换和平稳过渡、提升职业技能，增强职业信念。作为专业理论扎实、工作积极但实践和处理问题能力不足的新入职教师，其职业成长需要的环境应该是：园方能正视新入职教师的成长问题，形成轻松、愉快、接纳的工作环境，帮助其
6、渡过心理求生阶段。初探幼教阶段的平稳过渡，一般新手教师的职位由保育员、配班教师向有一定经验的主班教师发展。这一阶段的良好发展，可以坚定新手教师的职业信念，丰富保教经验，规范保教行为，习得富有特色的保教技能，为未来园长职业成长奠定保教经验基础和职业的信念，培养园长的幼苗。（二）教學适应阶段 教学适应阶段，即热心与成长期（Enthusiastie and growing）。这个阶段，教师积累了丰富的保教经验，已经建立了自己的保教技能模式，有一定的安全感，开始感受职业的幸福。1.面临的问题 教学适应阶段面临的主要问题是专业的发展。这个阶段，专业朝两方面发展：一是沿用原有保教模式，不思进取，享有职业的
7、幸福，最后只能成长为经验型技能熟练型教师;另一方面是不满足于现状，开始关注学生、教法、学法等方面的问题，寻求创新和改革，丰富自己的教学，成长为幼儿园骨干教师。2.成长策略（1）教师方面：积极参加各种文艺和教学比赛，以出色的表现，展现个人保教能力;开展课程和保教活动改革，撰写反思性论文，或参与课题，提升专业科研水平;加强学习，外出参加各种交流学习和提升学历，为教学科研提供理论保障;尽量争取担任年级保教主任、保教主任或园长助理等兼职行政职务，积累初步的组织管理经验。（2）幼儿园方面：积极组织适应阶段教师参加和开展各种文艺与教学技能竞赛，开展园本教研，鼓励教师开展课题研究和撰写论文，提升教育研究理论
8、素养。最后委任行政管理的工作，提高骨干教师组织管理能力。（三）园长前奏阶段 园长前奏阶段，即挫折与反思阶段。这个阶段，身兼保教主任和幼儿园助理职务的骨干教师，被提拔到负责保教和后勤副园长岗位上，完成从教师向管理者岗位的转变。1.面临的问题（1）工作不适应产生挫折。担任管理者前期，工作上遭遇挫折，工作满足程度逐渐下降，开始怀疑自己选择管理者这份工作是否正确，随后，会进行反思，寻找解决问题的策略。在这一阶段，作为园长的助手，其需要管理好卫生、保健、课程、保教、财务、人事、后勤、档案、安全、对外公共关系等园务工作。做好这些工作，需要幼儿园管理、财务管理、公共关系、文秘档案管理、课程理论等相关理论支持
9、和实践积累，而新任副园长正是由于这些方面的欠缺，产生挫折。（2）不能有效进行管理。初任副园长，对昨日同事实施管理的工作关系状态是：组织和监督，不敢;指导和评价，不能;奖励和惩罚，不忍。这种不敢、不能和不忍的工作关系状态给初任副园长造成极大的心理压力。2.成长策略（1）教师方面：首先，积极主动学习相关理论知识，在理论指导下，积极开展管理实践，并在实践中不断反思，形成自己的管理特色;其次，参加各种幼儿园园长培训、幼教行业各种交流学习，借助外力，提升自己的管理水平和能力;最后，通过专项教改主持、专业学历提升和各种行业研讨等，提高专业水平能力，实现向研究型教师的转变。（2）幼儿园方面：本着培养人用人的
10、原则，支持副园长接受管理、教改、专业等方面的培训学习;规划幼兒园发展，开展特色教改项目和活动，在副园长管理实践中培养人，提高副园长的管理水平和能力。（四）园长任职阶段 园长的任职阶段，即启发以及事业终点阶段。这个阶段，园长专业成长从合格园长成功园长专家型园长名园园长成长过程，其起点是合格园长，终点是名园园长，利用自身的影响力，推动幼教发展。1.面临的问题（1）园长和普通幼儿教师之间不能有效沟通。园长在管理过程中不能有效进行沟通，不能形成民主管理的意识，导致工作不能顺利开展。（2）不能合理对待每一位幼儿教师。任何个体都存在差异，教师也不例外，作为管理者的园长，需要认识到不同个体之间的差异，通过多
11、元化的渠道使教师的才华得到施展。2.成长策略（1）努力做合格的幼儿园园长。合格幼儿园园长是指具备幼儿园园长管理的基本素质，能经营和管理好幼儿园，保证幼儿园正常运营和发展。（2）争取做专家型园长。专家型园长具有较高学术研究水平、掌握着国家幼儿园发展动态、熟悉幼儿园经营和管理策略，他们通常以战略家的眼光规划和经营，以规范和专业的标准管理，以名师引领师资团队，推动着幼教事业的发展。参考文献：1吕晓，杨晓萍.园长专业化知识基础的构成与发展途径J学前教育研究，2011（12）：19-20.2吕晓，杨晓萍，何华敏.园长专业发展相关研究评述J.幼儿教育教育科学，2006（11）：22-24.3罗丽，洪秀敏.园长领导力的现状调查与分析J.幼儿教育，2012（7）：19-20.