1、学校物理试验教学思维力量培育策略 ：在物理教学中要重视试验教学，科学设计试验步骤，促进同学思维进展；留意试验过程中科学推理的过程，加强同学科学思维力量培育；留意对试验现象和试验数据的收集，推动同学科学论证思维进展；培育同学敢于质疑的精神，引导同学从质疑中提高科学思维的品质。 关键词：物理试验；思维力量；培育策略 试验教学是物理教学中特殊重要的组成局部。在物理教学中要重视试验教学，激发同学学习物理的爱好，潜移默化的培育同学的科学思维，使同学形成自主探究的意识，这是每一个物理老师争辩的重要课题之一。下面，笔者结合物理教学实际就学校物理试验教学中科学思维培育的策略谈几点做法。 1科学设计试验步骤促进
2、同学思维进展 在当前学校物理试验教学中，大多数老师会提前为同学设计好试验步骤，并供给相应的试验器材，同学只需要按部就班地完成即为完成了试验教学任务。但物理试验的根本目的其实是通过试验设计培育同学的科学思维力量，这也是同学在将来从事科学争辩的重要根底力量。因此，在物理试验教学中，老师应留意对同学物理试验自主设计力量的培育。要让同学结合书本理论学问和操作留意事项，自行设计试验，通过科学设计试验步骤有效的培育同学的科学思维。例如，在“探究阻力对物体运动的影响试验教学中，为同学供给相应的试验器材，引导同学先在稿纸上画出试验装置设计图，再依据实际状况进行调整，最终独立完成试验设计，然后再按操作步骤进行试
3、验。在这一过程中老师发挥引导者的作用，赐予同学相应的技术指导，指出试验设计中存在的问题并提出改良意见，但主动权还是要把握在同学手中，真正实现以物理试验培育同学科学设计试验的力量，促进同学科学思维进展。 2留意试验过程中科学推理的过程加强同学科学思维力量培育 试验是验证科学理论推断的重要方法，在学校物理教学过程中，物理试验也是同学验证理论学问正确与否的有效手段。因此，在物理试验开头之前，老师可以针对同学在理论学习过程中产生的疑问，创设相应情景，引导同学在物理试验中进行自主观看，依据观看内容，利用类比推理、规律推理等科学方法对试验结果进行科学推理，最终将推理结果与试验结果相比照，查找二者之间的差异
4、，进一步探讨试验现象和相关问题，加强物理试验教学中的科学思维培育。 3留意对试验现象和试验数据的收集推动同学科学论证思维进展 学校物理试验的初衷是将试验结果与猜测进行比照，验证科学理论的严谨性。因此，在物理试验过程中，老师应引导同学对试验现象和试验数据进行收集，对试验结果进行争辩与分析，推动同学科学论证思维的进展。例如，在争辩“阿基米德原理时，老师首先提出设想：物体所受到的浮力是否是确定物体能否漂移在液体外表的关键？随后老师带着同学进行物理试验，利用小球在水中浮沉的现象推断出：当浮力小于重力时物体下沉，当浮力大于重力时物体漂移于液体外表，最终推导出“物体能否漂移在液体外表是由浮力与重力共同确定
5、的结论。如此通过实际操作关心同学验证科学理论，一方面加深同学对于理论学问的印象，关心同学深化理解学问要点，另一方面还可以使同学养成利用试验进行科学探究与论证的习惯，从而培育同学的科学思维。 4培育同学敢于质疑的精神引导同学从质疑中提高科学思维的品质 在传统教学模式中，老师以口头传授的方法将理论学问灌输给同学，同学的任务就是将理论学问记住并运用到实际做题中，这样的填鸭式教育导致同学对理论学问一知半解，有疑问也无法得到论证。物理试验恰好解决了这一问题。同学在学习过程中会对理论学问产生质疑，老师此时就可以利用同学的质疑引导其对科学理论进行思考，转变以往全盘被动接受的局面，促进同学自主思考。例如，在探究焦耳定律试验中，同学往往会提出以下疑问：电压大小能否影响电流通过导体时产生的热量？此时老师就应对同学的问题重视起来，利用当前试验设施和生活常识进行验证。老师可以以家用电器为例提出问题：什么状况下家用电闸空气开关会自动跳闸？同学经过争辩最终得出“并联电器越多导致传导温度变高最终跳闸的结果，老师提示“并联家用电器在使用过程中电压始终为220V，并没有变化，最终同学得出“电压并不能影响电流通过导体时的热量的结果。如此，同学在质疑之中加深了对于理论学问的印象，老师也在论证之中培育了同学的科学思维。 白月芬 单位：献县老师进展中心