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幼儿园小班老师教育随笔《谈谈小班区域活动的管理》.doc

1、幼儿园小班老师教育随笔谈谈小班区域活动的管理老子曾说:治大国烹小鲜。老子将治理比作烹调小鱼一样,只要将调味、火候放得适中,这样煮出来的东西,色鲜味美。可见,细微之处见真功夫,管理无小事。作为一个幼儿老师对班级管理工作也是这样,只要管理得当,针对不同年龄段的孩子采取不同的措施、手段,从细微之处入手,那么肯定行之有效。每个年龄段的孩子都有不同的特点,就拿我们小班的孩子们来说吧,他们不太受束缚。你跟他们提几点要求,他们事前都是一一点头答应的。可是一旦做起来,他们全都抛之脑后了,真是很头疼。就拿区域活动的管理来说吧,每天的区域活动对孩子们来说是最开心的事了。区域活动的气氛轻松、自由,形式灵活多样,满足

2、了幼儿亲自选择材料与体验活动过程的多种需要,因此,深受孩子们的喜爱。但是随着区域活动的开展,问题也随之出现了。那就是活动的管理难,特别是一些规则的制定。对于小班幼儿而言,他们的规则意识是非常淡薄的,如何建立区域活动规则就是我们小班老师最苦恼的问题。像以下这样的情景,在我们小班经常可以看到,听到:老师在活动前反复强调一些规则:小朋友,你们要把材料放放整齐。但是活动起来,往往无济于事,这儿扔一个,那儿丢一个,材料总是弄得到处都是,每次,像收放材料,这些类似的情况,都要花去几乎三分之一甚至还要多的时间,另外,有些活动区域深受孩子们的喜欢,比如娃娃家,大家都想进去玩,这样一来还照成区域人数超员拥挤,导

3、致争抢玩具的恶果。于是,我们常常埋怨:小班幼儿的规则意识就是淡薄,总是玩不好,还不如不玩呢。那么,到底是小班幼儿真的不具备理解规则的能力,还是另有原因呢?后来也在苦苦思索,怎样更好的管理小班的区域活动呢?小班幼儿具有自己独特的年龄特点和思维特点,他们不喜欢硬性的说教,而是比较青睐用实物的方式理解事物。能不能根据这一点,动点脑筋想出制定规则的好办法呢?经过我们小班老师们的集体讨论,觉得用标记牌来限制人数是个很好的方法。在每个区域活动外摆放标记牌,幼儿如果想要进去玩,必须先挂上该区域的牌子才能进去。牌子没有了,就说明人数满了,可以去其他的区域内玩。这个规则一实施,果然见效。孩子们吃完饭,去区域活动

4、玩,首先是看有没有牌子,有牌子就马上挂上进去玩,如果没有挂牌进去玩,旁边的小朋友见了,也会马上劝阻他出去,这样起到了一个互相监督的作用。当然也便于老师的管理,我现在只要一看孩子们脖子上挂的是什么标记牌,我就知道他是哪一个区域活动的孩子,更有利于我对孩子们的指导。现在孩子们每次进区域活动总是自觉地挂牌,如果该区域的牌子没有了,他们会自觉地去另外的区域玩。比起以前采用生硬的说教太多了,太少了的效果相比,利用标记牌来融合区域规则,实际效果要好多了。标记牌像一位不说话的小老师,默默地发挥着它在区域方面的独特作用,通过标记牌的启示,小班的幼儿可以自主、有序地进入区域活动,避免了由于幼儿拥挤而引起的争执和

5、矛盾。针对材料到处乱放、乱仍的情况,我们班采取了谁是最佳区域活动宝宝的评比,每次玩好,每个区域我们都评选一名最佳宝宝,奖一颗小星星。对他们来说能够得到一颗小星星那是无上的光荣。所以都要争取得到。当然要得到这颗小星星,老师的要求就是在区域活动中遵守规则,不争抢玩具、玩好后材料能及时摆放在原来的地方。这样一来,促使孩子们都能有序地进行区域活动,玩好后能及时的放回原位,形成一个良性循环。小小一颗小星星,作用还真不小,以前我喊破喉咙也没几孩子能将区域活动的玩具、材料迅速摆放好。现在孩子都能自觉的收拾好区域活动里的玩具,因为他们都想要那一颗象征荣誉的小星星。通过这个阶段的尝试,我体验到:小班区域活动要想真正轻松自由、活泼有序的开展,老师真的必须动点脑筋、花点心思,针对这个年龄段的孩子设计一些可行的规则实施。这些小小的规则改动,虽是细微,却无不体验出老师对孩子的敏锐观察,细小之处见功夫。治大国烹小鲜,治理一个国家尚要有如烹饪一条小鱼一样细微,何况管理一个班级,那就更要注意细节了。区域活动管理只是班级管理的一小部分,而区域规则制定则是区域活动的一小部分,这小小的一部分做出的改动却起到事半功倍的效果,可见细节之处是不能小看的。我想在今后的工作中只要把每一个细节尽量做到位,那么 工作中遇到的难题也就能一一解决了。3

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