1、以生为本、构建高效的探究性课堂正文：新课标倡导：“动手实践，自主探索与合作交流的探究式教学、我们要实施主动探究知识、适时引导探究、促进个性开展、并运用所学知识解决问题、以开展学生独立研究能力、从而构建高效数学探究性课堂。下面，谈谈我在教学中一些具体做法：一、创设有效的情境、启迪诱发思维数学教学活动总是在一定的教学情境中开展的、学生探究性学习的积极性，主动性、往往来自于对学习充满疑问和问题的情境。创设问题情境、就是把学生引入一种与问题有关的情境教学过程，通过问题情境、使学生明确探究的目标、给思维以动力，因此，在教学中，教师必须深入挖掘教材内容。联系学生原有的知识经验，通过直观教材和生活实例，诱发
2、思维，引导思路，增强探究的内驱力。如、教学用“进一法解决问题时、我创设了小强的妈妈遇到的问题情景，启发学生思考。同学们你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她遇到的问题吗？课件出示情景：小强的妈妈要将2.5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0.4千克，需要多少个瓶子？学生独立思考，分析题目的条件和要求问题、列出算式2.50.4学生通过计算后、得出三种不同的结果：6.25个、6个、7个 组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去0.25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。所以应选择6
3、+1=7个瓶子。又如在教学分类时、教师引导学生从整理自己的书包入手。提出问题：“老师今天要求同学们将自己的书包整理分类一下，应该怎样分。学生们根据老师的要求：“哪些东西放在学具合里？哪些东西放在文具盒里、然后在对书包里的书、试卷、以及作业本进行归类整理。告诉学生，把同一类的物体放在一起，叫做分类。这样的教学活动。符合低年级学生的好奇心、它们愿意动手摆弄进行分类。让学生们主动参与到探究活动中来，从而培养了学生的学习数学的兴趣。二、留给学生自主探究空间所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式、自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜测质疑，去创造
4、出新的数学知识，学生从“敢问，和蔼问，让学生从质疑、猜疑中培养探究能力。如在教学圆的认识时、我先让学生动手随意画一个圆。然后再把难度提高：“老师要求同学们所画的圆要相等。学生们探索发现：“要使所画的圆相等、定点到圆心的距离必须相等。学生动手操作发现：“圆的大小取决于圆心到定点距离的大小决定。然后再引导学生通过折一折、量一量。发现：“所对折的两条痕相交于一点、这两条所相交的点叫做圆心。然后我一点学生观察半径与直径的特点。以及直径是直径的两倍的关系。最后引导学生画半径与直径，通过学生的操作、发现：“在同一圆内、可以画无数条半径和无数条直径。通过学生的画一画、折一折、量一量的自主探究活动、他们对圆的
5、知识了解了更多、从而培养了学生的动手操作能力。二、适时引导探究、促进个性开展课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动是一个生动、活泼、而富有个性的学习过程。探究式的学习方式是学习的核心，数学教学就要把探究式教学作为学生获取知识的一种重要学习方式。在学习活动中，我以学生为载体、以小组为单位充分展示自己思维进行交流，到达取长补短之目的。通过具体评价和即时评价这种方法，鼓励学生参与活动的合作意识，提高了合作学习的质量。如：在进行毫米和厘米的认识的教学中，我让学生利用手中的学具，在小组中探讨：“让学生将自己的数学课本放在桌子上，然后用自己喜欢的方法测量课本的厚
6、度、长度和宽度。 各组同学认真的进行测量，并将结果写出来，很快就得出了结论，汇报员争着说：“我们小组经过研究发现：每一个小刻度就是1毫米，10个小刻度就是1厘米，认识了厘米和毫米，测量的结果比拟精确。老师评价说：“你们小组合作的真不错，不但发现了问题，还找出了它们之间的关系。其他小组也是这样吗？学生们高声说：“是！我接着鼓励说：“你们真了不起！大家还愿意继续合作，研究一下如果一张纸条有2厘米5毫米，这张纸条的长度怎样画出来？话声未落，各小组又纷纷行动，研讨的热情更高涨了。从而促进学生个性能力的开展。三、对所学知识的实践运用数学课程标准指出指出：“初步学会能综合运用所学知识解决问题，増强应用意识
7、、提高实践能力。探究性学习也能将所学知识运用于解决问题的实践中，这里的实践运用不是练习题的技能操练，而是一个“解决问题的过程，仍然是一个探究的过程，我在设计练习时，仍然要设计一些开放性的习题，学生通过运用知识解决问题，稳固掌握所学知识，提高数学应用意识及实践能力。例如：学生在自主探索三角形面积s=ab这一公式后，我让学生算出红领巾的面积，以及一些警示标志的三角形的面积，通过这一练习，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、关注学生的学习过程、及时总结评价评价的主要目的是在于促进学生主体性的开展，增强学生主动开展能力。因此，我在数学课堂上要重视：一是对学生进行独立研究，合作交流、实践运用等活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等进行评价。二是引导学生对探究性的学习活动过程教学反思，使学生从获得积极的情感体验及掌握探究的学习方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习方法策略上，以提高主动获取知识，解决问题的能力。 综上所述、在探究式学习活动中，我们教师要创设于一种科学研究情境、留给学生自主探究空间、适时引导探究、促进个性开展综合运用所学知识实践应用、让学生通过创设情景、独立探究、小组合作、进行表达与交流等活动获取知识、技能、开展情感与态度、开展学生的探索精神和创新能力、优化学习方式的学习过程、才能构建高效数学探究性课堂。