1、前言1、 背景及现状：在幼儿园里，一般会对幼儿进行一些常规教育和社会教育，例如生活习惯、日常劳动、礼仪教育、爱惜物品、自理能力等。家庭是幼儿的第一个课堂，家长是幼儿的第一位老师，有的家长认为孩子很多不良习惯对于孩子的成长没有太大影响，长大了上学了自然就好了。但其实对于幼儿的健康成长来说，家庭环境的影响比学校的教育更为重要。在访谈中发现，现在的家庭模式大多是“四合一、“六合一，幼儿在家都过着“小皇帝般的生活。而这种家庭模式成长下的孩子行为习惯普遍偏差，这就要求幼儿园和教师在小班幼儿入园后，淡化孩子自我为中心的态度，培养他们良好的行为习惯。2、目的：幼儿教育纲要中明确指出幼儿教育，有两个目标：一是
2、传授知识、技能，另一个就是开展幼儿的能力【1】。但现实问题是大局部家长认为幼儿知识的学习才是最为主要的，而往往忽略了能力的培养。0-4岁对于幼儿来说是养成常规习惯的关键期，小班幼儿培养成好习惯比较简单，就算存在不良的习惯再进行矫正也较为容易，但要是等着长得大后再想去掉坏习惯就不容易了，所以家长和老师要在这一时期，对孩子习惯的培养进行有效教育【2】。 1. 小班幼儿行为习惯及存在问题1.1 行为习惯的内容： 对于刚进入学校环境中的幼儿来说，生活自理的培养很重要。在与幼儿老师的访谈中了解到，刚刚离开家庭小班儿童大局部存在不会自己洗手吃饭、不知道玩具用完放回原位、不懂得有序地排队的问题；大局部孩子自
3、我意识很强，喜欢独占或与他人争抢玩具、拒绝参加集体活动等。1.2 小班幼儿存在的不良行为。小班幼儿初入园学习习惯、自我效劳行为习惯、社会性行为习惯和卫生习惯等都存在不良行为。1.2.1学习习惯影响幼儿未来学习。（1）学习习惯是在学习方面的心理品质和行为方式，如：注意力集中，对知识的学习细致认真等。根据皮亚杰的儿童心理理论来看，3岁后，孩子的有意注意初步形成，但稳定性低，注意力只有2-4分钟。【3】。实录：洋洋（青年路幼儿园 小二班 女 3岁3个月）在一次特色数学活动中，老师带着大家做数学游戏，每个小朋友10个立方块，过程中她不但没有仔细听讲还把插塑排列成一排，并跟桌上的其他小朋友说“哇、我们这
4、样好似在打麻将啊。你们也都这样摆好，我们一起玩。当得知其他小朋友不配合时，她还用手打乱了其他小朋友摆好的插塑。实录中的洋洋听课时不能像其他小朋友一样集中注意力听讲而是摆弄手中的插塑，存在不良的学习习惯。幼儿3岁前无意识注意占主导，注意力集中的时间短，对周围新鲜事物充满了好奇心，在课堂上注意力经常会被其他课外因素吸引。学习习惯是幼儿未来升入小学甚至未来的学习过程中需要培养的最重要的习惯。（2）思维能力中的判断能力较弱会导致很多孩子在学习过程中会出现小马虎，粗心不认真的情况。所谓判断力指的是按照一定的标准进行比较、作出判断、找到最正确答案的能力。实录二：洋洋在学习中还存在着马虎粗心不认真的问题。比
5、方，在一次特色的思维游戏课上，老师准备了6种不同花纹的小鱼，共18条，游戏规那么是按照小鱼身上的颜色条纹进行分类。要求是穿的衣服找朋友，穿着一样衣服的小鱼就是好朋友。游戏过程中，洋洋不能一一对应认真仔细的观察，最后只找到了4种小鱼，例如当小鱼身上的条纹按照“红色、绿色、蓝色 、黄色和“红色、蓝色、绿色、黄色这两种不同情况进行排列时，洋洋很难分清两种小鱼的不同，不能做到仔细的观察。只是看了个大概就判断出结果。判断能力强的孩子，做事细心，这也是学习的根底，细心的孩子，能够更好的识别不同的字母和汉字，不抄错字，也能防止漏词。判断能力弱的孩子，就会出现，今天把2写成3，明天把“b抄成“p，需要有意识的
6、进行培养。1.2.2幼儿依赖性强导致常规差。孩子依赖性强遇到问题会退缩的情况属于普遍现象。斯金纳曾提出教育就是要塑造行为。在塑造幼儿行为的过程中，需要家长和老师给孩子一些正确的引导，特别是孩子在家生活期间家长的教育尤为重要，因为教育就是习惯的培养【4】。为了更好地开展幼儿良好习惯的培养工作， 让孩子变得更好，我特选取了育德幼儿园一名小班幼儿的家长进行了访谈。大东的妈妈反映到大东上幼儿园前自理能力很差，因为自己工作忙，孩子平时由奶奶和爷爷照看。但由于老人和孩子的隔代关系对大东非常溺爱，导致大东自己的事情都是奶奶帮着做，家长反映到每次只要一要求他自己单独去完成一件事情，大东就会产生抗拒情绪。3岁多
7、了在家也不能自己吃饭，都是靠爷爷奶奶喂。大东家长反映出：（1）家长教育意识薄弱，不利于孩子习惯的培养。 通过访谈发现，家长重点放在了孩子智力开发，而淡化了习惯和能力的培养，不希望孩子从小就比不过其他的孩子，却没有帮助幼儿建立标准的习惯。幼儿在经过集体教育后，好不容易建立的意识和习惯回到家后却又是另一种态度，不能做到行为一致。实录：大东 （育德幼儿园 海洋班 三岁6个月）平时在家睡醒了不自己穿衣服，而是大喊一声“奶奶，奶奶便会赶过来给大东穿衣服。虽然读了幼儿园，但动手能力却还是很差，从幼儿园带回家的一些亲子游戏，有一点点难度大东就会退缩，不去想方法解决，每次都会请求家长的帮助。爷爷奶奶都很顺从他
8、，无论是生活还是学习上的小困难小问题都会帮助去帮助他。于是在家里往往大东的事情都被爷爷奶奶代替了，自己的事情都不能完成，更不会帮助家长完成一些力所能及的事情。大东最大的问题就是依赖性太强。让他单独去完成一件事情，说的最多的就是“我不会。曾经有科学研究说明，依赖性强的孩子长大之后往往会出现偏科，理科成绩偏差，长大以后办事能力很弱。但大东的奶奶对此并没有意识，总觉得孩子长大了就好了。（2）习惯养成受看护人影响。隔代看护的幼儿相对来说不良习惯较多，通常与爷爷奶奶姥姥姥爷的呵护宠爱和“包办代替关系较大，同时这种家庭结构下，有时父母的严格管教也会遭到爷爷奶奶的种种阻拦，导致幼儿娇气、任性，自我意识强。大
9、东妈妈说：“在家里因为自我效劳等问题教育大东的时候，奶奶就会过来护着孩子，对大东和妈妈说“跟妈妈说我们还小呢，你好好跟我们说，我们自己不会弄还有奶奶呢，也不许妈妈继续教育大东。就大东自我效劳意识差的问题，妈妈曾尝试跟奶奶私下沟通但奶奶态度很强硬，认为孩子还小，这些事情都是应该大人帮助做，孩子长大了自然就好了，而且表示自己退休在家，照顾孩子伺候孩子就是自己的工作，帮孩子做事情是自己份内事。家庭成员之间教育理念起冲突时，更不利于幼儿行为习惯的培养。我认为：主要看护人状况、家长的学历状况、年龄、职业状况、文化背景还有收入等情况有重要影响。比方：一些年轻高学历高收入的家长教育的的幼儿行为习惯普遍较好。
10、年轻的家长教育理念更为先进，对孩子的教育严宽并济，理性教育，且家庭气氛也适合幼儿成长。（3）家长的典范作用有重要影响。大东妈妈反映大东虽然自我效劳意识不强，遇事容易依赖家长，但平时特别讲卫生，懂礼貌。在家中大家都有意识为大东做典范，比方当自己用完一个物品时会特别强调要放回原来的位置，并且身体力行；爸爸妈妈与爷爷奶奶互相交流甚至对陌生人说话的时候都注意使用礼貌用语，不说脏话，不骂人，防止在大东面前争论一些问题；还经常说遵守社会规那么的顺口溜“红灯停绿灯行黄灯闪闪眨眼睛，以此来给孩子一些潜移默化的影响。1.2.3小班攻击性行为频发。实录：幼儿角色扮演游戏时，康康（男）和佳佳（女）都跑到舞台表演区域
11、，佳佳先拿到了话筒喊到：我今天要当歌手唱歌给大家听。康康也想拿到话筒唱歌，两个人为了同一个角色互不相让，康康说：我今天就要当歌手，你快点把话筒给我。佳佳不理他，自己在台上一遍跳舞，一遍拿着话筒哼唱。康康上前去抢话筒，妞妞不给他。他用力一推，将佳佳推倒在地，把话筒抢了过来。佳佳坐在地上哭，康康那么自己拿着话筒离开了表演舞台区，走进了建构区。初步进入到社会集体中，社会化交往过程幼儿的自我意识过强经常会引发冲突。幼儿自我意识较强，到园内与其他幼儿交往产生冲突没有正确解决方法，通常就会产生攻击性行为。1.2.4不良卫生习惯，影响健康。 实录：涛涛 （河北大学幼儿园 小2班 男 3岁5个月）镜头一：集体
12、玩模式块时，涛涛觉得地方小东西摆不开，涛涛就坐在地上拼，拼的时候不自觉的拿起地上的模式块放在嘴里。拼完不一会又坐在地上吃起了手指，看其他小朋友，老师见了：“涛涛，脏不脏？涛涛把手指放下，但一会又放在了嘴里。镜头二：一天下午家长开放日，涛涛妈妈提前来参加活动，还带了自制饼干送给小朋友们。涛涛正坐在地上玩小汽车看见妈妈扔下手中的汽车，直奔妈妈跑过来，拿起饼干就放嘴里吃。老师见了问道“涛涛怎么刚玩完玩具没有洗手就开始吃饼干啊？老师带你去洗手。妈妈见了只是摸了摸涛涛的头笑了笑。幼儿不良卫生习惯，对身体健康有着重要影响，尤其小班幼儿的年龄小抵抗力低，在日常活动中不注重卫生非常容易引发疾病，且易传染。这些
13、实录都是来源于我亲身观察的幼儿园孩子的一日生活中，也可以看出3-4岁的小班幼儿，学习主要通过指令行动，生活自理能力等行为受大人支配；依赖强；擅于模仿；会有局部对抗心理等。2. 存在不良行为习惯的原因存在问题未被重视。 小班幼儿形成不良学习习惯主要由于家长和教师没有充分重视幼儿存在的上课注意力不集中、判断能力较弱等问题。看到幼儿注意力不集中的现象只会进行简单的制止，并没有认真探究现象背后的原因，幼儿的需求也没有受到重视。2.1.1幼儿注意力不集中，理解能力弱。小班阶段尤其要注意有意识培养小班幼儿的注意力。实录中的幼儿洋洋不能做到认真倾听老师的指令，上课时注意力不集中，没有养成良好的学习习惯。主要
14、需要培养孩子理解力，因为首先要做到听懂。良好的理解力有助于培养孩子的兴趣和良好注意力。所谓理解能力就是指一个人接受新知识新概念的能力。理解能力强的孩子，学习新知识会很快，上课的时候，通常就是老师的指令一听就懂，特别愿意答复老师的问题。理解能力弱的孩子经常听不懂老师的话，慢慢的注意力，就不够集中了，甚至还会产生畏难情绪，遇到听不懂的问题就会退缩而不是想方法去解决，迎接挑战。上课的时候东张西望，做小动作，不管老师怎么提醒，都很难集中注意力，而学习成绩也越来越差。所以说，良好的理解力，对于孩子顺利的步入小学，起着至关重要的作用，远比会写几个字，会算几道数学题，要重要的多，这就需要家长和教师在学前期有
15、意识的培养。2.1.2判断能力弱导致小错不断。学习中最重要的环节都是通过判断能力进行比较找到答案来完成的。孩子在学习过程中，不够细致认真，但是家长和老师都没有给予重视，教师完全可以在教学中发现孩子的弱项进行有效指导，家长在互动中发现孩子的需求加以引导5。2.2 家长溺爱，幼儿效劳意识弱。小班幼儿到幼儿园集体生活之前都是在家长的保护中成长，没有自我效劳的意识。实录中大东的自我效劳习惯较差，自己的事情都要靠家长帮助。这种现象尤其在隔代教育中最为常见，但最后往往造成的后果是家长不但剥夺了孩子处理事情的兴趣、独立解决问题的时机，更剥夺了孩子成长的时机。2.2.2教师家长教育方式相异。在幼儿园，老师会教
16、孩子自己洗手，把自己椅子摆好等；一到家里，家长帮助使孩子依赖性特别强，缺乏遇到困难主动思考和积极想方法的能力且自我解决能力很弱。2.3自我意识强，攻击行为频发。小班幼儿自我意识较强，在家中根本受自我意识的支配。到幼儿园生活后依然保持以自我为中心的态度，遇到矛盾不懂得谦让，和小朋友相处不懂得分享。2.3.1生活环境改变。原来生活过程中，家长都较为顺从，到园内那么不同，老师会对幼儿的不良倾向加以管理，有的幼儿不听老师的话，喜欢攻击别人，占有欲和自我意识很强，都会在一定程度上影响幼儿与他人的交往。2.3.2多方面原因影响。（1） 一日活动安排不科学。幼儿园工作规程中明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替 这是根据幼儿神经系统