1、浅谈培养学生的自主学习能力 文/王建军 。要培养学生的自学能力，必须把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛，让学生的学习主动性得到充分的发挥。 关键词：自主学习；课堂教学；自学能力 把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力 创造家爱因斯坦说。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要为学生精心设置乐学情境，营造愉快气氛，激发其学习的兴趣，调动他
2、们学习的积极性，变“要我学为“我要学，从而主动地学习，在愉悦的课堂环境中增长知识，润物细无声地培养学生自主学习的能力。 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。还可以运用故事启发，讨论交流求知，通过实践探索，培养应用意识等等，引导学生探究并体会成功的喜悦。课堂教学力求趣为先导，追求：课开始，趣即生；课进行，趣保持；课结束，趣犹存。尽可能让学生在快乐气氛中探求新知，使学生“我要学的思想更强烈，自主学习能力得到有效的培养。 二、“授之以鱼，不如授之以渔 素质教育旨在提高学生的整体素养，让其掌握获取信息、处理信息的本领，从而得到良好的开展。而课
3、堂教学作为实施素质教育的主渠道，教师不再是单纯关注知识的传授，而更应该在指导学生“猎鱼上下功夫，让学生具备终生获取知识的本领，增强自主学习的能力。 课前预习、适当练习、课后复习之三法，是学生学习行之有效的法宝，绝不“过时。我的体会是，这些科学的“猎鱼方法能提高学生的自学效益，使之受用无穷。“猎鱼之法习得，学生便由被动学习逐步走向自主学习了。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 三、在自主评价中提升自己 我们要善于“放开学生，即放开对学生的成见与偏见，听
4、听他们对自己的评价。假设能时时做到这一点，教师就能发现这些学生的许多优点，就会对每个学生有一个正面而全面的认识。对于这一想法，我们在教学上进行了尝试，即每次课后后，在小组内循环进行互评互改。互评互改以正面鼓励为主，倡导学生多发现同学的优点，以到达取长补短的目的。而且互评互改要与教师评讲结合起来，要认真对待教师评讲。 四、培养学生动手操作的能力，发挥学生的主体作用 把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间。教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识与现实生活联系起来，以体会知识在现实生活中的应用价值。在教学活动中，教师要让学生认清知识的实用性，能够用知识来解释生活中的现象；在课堂
5、教学中联系实际，帮助学生用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生动手操作能力。通过学生直观操作实验来研究规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。根据学生的认知规律，从实际生活出发，培养学生动手操作能力，发挥学生的主体作用，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 五、提供讨论交流的时机，培养交际能力 为学生提供畅所欲言、各抒己见的时机，能有效地培养学生的交际能力，引导学生自主学习。教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，
6、揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断。这种活动不仅锻炼了学生的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的时机，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神。 总之，在教学中应该给予学生充分的自主学习时间和空间，积极培养学生自主学习的能力，处理好教师的“导与学生的“学这一辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育气氛，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，使学生以最正确的精神状态全身心地投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，有效培养学生的自主学习能力。 第4页 共4页