1、中小学综合实践活动课程在实施中的问中小学综合实践活动课程在实施中的问题及对策题及对策 摘 要：综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新课程。在综合实践活动实施过程中，教师应不断提高自己的理论水平和操作技能，努力培养和激发学生的学习动机。伴随着实施的推进，效果不一定尽如人意。关键词：中小学；实践活动课程；问题反思 中小学综合实践活动课程是新课程改革的亮点，近年来，许多中小学院校都开展了这样的课程，然而，从课程开展进行的效果来看，不少学校对这门课程的实施感到压力很大，困难重重，其效果也不尽如人意，反映出了许多实际的问题。如何才能更好的开设这门课程，需要我们教学研究工作者对中小学综合实践
2、活动课程进行中出现的若干问题进行积极地反思和透视。一、中小学综合实践活动课程中存在的问题（一）课程视野割裂和行政管理归属混乱，课程缺乏清晰规划 当前有些地方和学校在开设综合实践活动课程时，往往仅限于小学、初中或高中某个阶段来设计，缺乏全局观念，没能从小学至中学进行系统构建，致使综合实践活动课程条块分割，无法有机联系。这种割裂的视野导致小学、初中和高中三个学习阶段没有很好的衔接。（二）系统师资培训不足导致课程缺乏核心力量 任何一门课程最终都要教师来执行，因此教师的专业素养和教学能力决定着课程的实施水平。一项关于学校对综合实践活动课程的指导教师配备与安排的调查就显示出了许多不合理现象：有的学校仅设
3、立一名专职综合实践活动指导教师负责全校的综合实践活动教学；有的学校将综合实践活动课程分配给班主任。当前中小学综合实践活动课程的教师团队素质不高又缺乏上课的热情与投入，课程因此陷入尴尬境地，不得不引起我们的重视。（三）评价体系的漏洞致使课程缺乏长远发展前景 虽然“素质教育”的春风早已吹遍祖国大地，然而事实上，目前国内衡量学生素质、教师能力、学校教学水平的主要手段等仍然以應试成绩作为主要指标。应试科目中不包括综合实践活动课程，因此它在教学评价中所占比重也就相应较低。有些学校仍然存在相当严重的功利主义思想，在课程安排上以考试科目为主，其他活动以不影响学习成绩为原则。而综合实践活动课程并不与考试直接挂
4、钩，与教师、学校的评价考核关系也并不紧密，自然不被学校重视。“分数至上”评价体系忽视了综合实践活动课程的应用价值，只关注课程的外在效应，把开展综合实践活动课程看成是谋取名声的一种工具和途径。于是大量时间被花在结题和对外成果展示上，对开展过程中出现的各种问题却很少反思。这样的综合实践活动课程会挫伤学生和教师的积极性，流于形式，变为花哨的幌子。二、中小学综合实践活动课程中实施的对策（一）更新观念，改变课堂教学结构 综合实践活动作为一门全新的课程，正在各校如火如荼地展开，需要教师注重学生的亲历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度
5、和价值观。比如小学综合实践活动课程测量和统计，很多老师上起来就特别苦恼。每个人都发一个测量工具，教室岂不是很乱？而且这么多学生，哪里有足够大的空间来让学生测量呢？于是，这部分内容就会老师“一笔带过”甚至不讲。但如果我们更新观念，把这堂课改成以学生活动的方式“折纸飞机”，通过学生分小组自己动手折纸飞机并试飞，估计距离，测量距离，统计数据来达成目标。整堂课以小组合作的方式进行，调动了每个学生的兴趣。整个过程，通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨知识，并且在实践中深化巩固了知识，学习任务完成得愉快而轻松。（二）注重学生实践，锻炼学生的意志和毅力 根据综合实践活动课的特点，教师只有把实践
6、和学生思维联系起来，才能在实践中产生新知识。我们可在学生初步掌握了方法和知识原理的基础上，让学生在实践中体验、创作，调动各种感官功能，培养学生的想象力和创造力。在研究中需要一丝不苟的作风和实事求是的态度，通过强化过程管理，从一开始就在强调重视过程，淡化结果，避免弄虚作假现象的产生。学生研究过程中碰到很多困难，如有的同学胆子小，被访问对象不配合，缺乏必要的工具设备和资料，缺乏基本技术，不会处理结果，总结报告撰写困难等问题，但克服这些困难的过程也是同学的意志和毅力锻炼的过程。（三）重视课外延伸，引导社会实践，培养社会责任感 综合实践活动课中的许多内容，光靠上课无法使学生完全理解掌握。要进行课前课后
7、的延伸，参加社会服务，进行社会实践活动。要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，如上网、访问、查资料、实习等。正确对待、精心组织，进行力所能及的活动，以获得直接经验，发展实践能力，开阔视野，增强社会责任感。（四）转变评价方式，促进学生个性发展 综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上，应该是以过程性评价为主，评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价，在操作中，自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法，老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案。三、结语 综合实践活动是一个崭新的、也是一个有价值的课程领域，其实施是一个长期探究的过程。在实践中，只要我们不断积累经验、总结教训，在问题中求发展，在探究中求进步，就一定能够不断解决实际问题，使综合实践活动课程卓有成效地开展。参考文献 1周小青.横向沟通，纵向衔接中小学综合实践活动课程的系统整合与实施J.当代教育论坛，2007：96.2魏俊华.普通高中综合实践活动课程常态化实施的问题与对策研究D.广州大学，2012：14.3田慧生.综合实践活动课程实施中的问题与策略M.北京：教育科学出版社，2007.