1、天道酬勤打造人文性的美术课堂蔡杰摘 要：加强对中学生人文素养的培养，对实施素质教育有着非常重要的意义。教师应挖掘教材中的人文精神内涵，注重学生创造力的激发，促进学生主动参与、交流合作、探索发现，将人文精神落实在学生的学习与生活里，探索有特色的提高学生人文素养的课堂教学模式。关键词：人文素养；创造力；教学策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132202308-0224-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2023.08.145人文教育表达了人与他人、人与自然、人与社会关系上的一种价值取向。在美术教学中要表达“以学习者为中心的人文主义教学思想
2、，注重学生的全面开展，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关注人的现实生活。也就是说，美术教育要注重学生人文素质的培养。在实际教学过程中，要采取“灵活多变“教无定法的教学策略，来提高学生对学习的兴趣，打造一堂堂精彩的人文性的课堂教学。一、充分挖掘教材中的人文精神内涵，提高学生人文素养在课堂教学中要注重把对学生人文素养的培养渗透到每一节课中，抓住典型的美术作品，了解作品创作的背景，把握画家的创作意图，深挖人文内涵来引发学生的共鸣。这需要教师认真备课，备学生、备教法、备学法，让学生在教学中既能有美的享受，又有人文素养的提升。例如：案例一：鉴赏课走进具象艺术环节一：由故事激情导入。设计意图：由耳熟能详
3、的古希腊的两个画家公开比赛的故事导入，学生既感到熟悉亲切，又能准确把握具象艺术的最突出特点：具象艺术的客观性或真实性。环节二：环环相扣，创设情境，引领学生发现。师生欣赏探究教皇英诺森十世。1.人物神态，表现出人物的性格特征。2.用色华美，显示主人公的地位。3.气氛厚重，彰显英诺森的权利和人品。设计意图：引导学生谈感受，鼓励学生谈出自己的见解，引导学生用语言描述人物的外貌，通过斜视的眼神、紧锁的眉头、紧闭的双唇等特征来认识人物的性格特点，完成具象艺术的典型性知识点教学。环节三：情感谢发，体会时代精神。学生欣赏探究血衣。1.学生评述画面的人物、场面及自我的感受。2.联系自我，珍惜现在的生活。设计意
4、图：在体验教学中领会了具象艺术的记录的功能和社会干预性功能，重要的是表现在其深刻的审美教育功能，表现了美术作品的历史认识价值和社会教育功能，起到教育学生珍惜今天幸福生活的作用。环节四：尝试理解作品，激发民族不屈的精神。欣赏探究田横五百士。1.人物表情，突出比照。2.色彩方面，衬托气氛。3.主题升华：激发人文情怀。问题设置：1.这幅作品的主题是什么？2.画家为什么要完成这样的历史题材创作？3.有着什么样的现实意义？设计意图：通过画面的人物塑造和色彩表现，来感受作品的内在表现力是为了弘扬“贫贱不移，威武不屈的精神。问题的设置是为了引导学生从作品的内涵去體会情感，学会如何品读美术作品，理解其现实意义
5、：画家完成这幅题材的创作，一是对丧失气节的小人的鞭挞，二是对不屈服的有志之士的颂扬，通过这幅作品呼唤民族不屈服的精神，也提高了学生的语言表达能力，以及民族的自豪感。环节五：学生分组交流、讨论。1.举出从古到今的具有不屈服精神的例子，引发学生思考。2.联系自我来谈这幅作品对于今天的我们有何深远意义。设计意图：挖掘教材中的德育因素，渗透爱国主义、集体主义思想，激发学生面对困难挫折时不放弃的勇气。使师生的情感价值得到提升，使美术作品与观者产生共鸣，到达熏陶情操、励志的教育目的。二、将人文精神落实在课堂教学，注重学生创造力的激发案例二：纸雕塑这堂课，注重强调学生的动手参与能力、亲身体验经历、将艺术与生
6、活相联系。环节一：体验、发现，学生自主交流。1.引导学生观察、触摸锡纸。2.如何让锡纸的肌理更丰富呢？设计意图：欣赏美，在观察、触摸的过程中感受材料的质感，引发思考：如何让锡纸的肌理更丰富，让学生提出建议，展开想象，为下一环节创作纸雕塑作品奠定根底。环节二：深入观察、启发思维。1.体验，引导学生在观察、触摸、揉搓的根底上交流锡纸的特点。2.归纳，具有一定空间的可视、可触的艺术形象称为雕塑3.联想生活中的雕塑4.点题，纸雕塑的特点。设计意图：观察美，指导学生深入观察物体的外在与内在联系，从看似简单的面的根本要素中发现它的形态和质感产生变化，引导学生认识纸雕塑的特点，引发学生对生活的雕塑进行关联，
7、为下一环节的创作奠基。环节三：探究方法，学生自主创作。设计意图：创作美，从观察到的美中寻找最正确的艺术表现，从平面到立体的纸雕塑创作，表现一个崭新的美的意境。在提高学生动手能力的根底上，引导学生翻开思维，尝试用不同的纸质、多样的手法，创作出具有不同个性的雕塑，培养学生的创造能力。环节四：展示作品，观摩评价。交流分享：学生介绍自己创作的纸雕塑，学生自我评价，生生互评。设计意图：从发现到多种的创作方法的探究，使学生的思维不受束缚，再通过展示与探讨，使学生相互学习，互通成果并畅谈自己的构思、制作的体会，从中体验创作的乐趣与成功的愉悦。环节五：联系生活，课堂拓展。我们创作的雕塑作品摆放在哪里？设计意图：引发学生思考，雕塑作品要融入我们生活的环境，来实现雕塑作品的价值，提升学生对雕塑作品的生命价值的感悟。在教育教学中，教师要以学生为本，将人文精神落实在学生的学习与生活里，对提高和完善学生的综合素质有着长远的教育意义。参考文献：1 宋兵.让人文之花在美术课堂绽放J.考试周刊，20237：184.2 张培娟.让审美之花在美术课堂绽放J.新教育，20239：58.责任编辑 齐真