1、2023年学习与修养 21世纪是科技快速进展的信息化社会，以计算机技术为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和进展带来了新的机遇和活力。为了充分发挥教育根底性、全局性、先导性作用，使教育更好适应我国经济社会进展的需要，我们急需建设一支数量足够，质量合格的具有确定信息素养的师资队伍。只有如此，才能使我国的教育真正做到面对现代化、面对世界、面对将来。 一、现代教育技术的根本特点 从技术层面考察,现代教育技术所具有的根本特点是： 1.快捷性。现代教育技术能使信息的存储、传递和呈现方式准时快速。网络能使信息以前所未有的速度和和广度在全球范围内共享，使地球在网络的联结下变成了“地球村，不
2、同地域的人们可以在极短的时间内共享同一信息。网终教育的快捷和信息沟通的准时性，不仅为学习者和争辩人员节省了时间，而且提高了学习和争辩的效率。 2.丰富性。现代教育技术拓宽了同学接受学问的范围与途径。在传统教学中，同学只能通过老师、课本、借阅或购置图书、试验室试验等几种途径猎取信息，而有了现代教育技术，特殊是互联网的进展与普及，网络教育的兴起，教育教学资源更加丰富多彩。有支持老师教学的多媒体课件，有关心学习者进行自主学习的课程，有用电子作品创作的各类素材库，有供进行学习评价的试题库反应系统等。还可以将被感知事物的进展变化形式和过程，用仿真化，模拟化、形象化、现实化的方式，图文并茂地、形象逼真地呈
3、现出来。学习者既能见到原子、分子结构、生物细胞、基因等微观世界，也能见到宇宙、大洋、原子弹爆炸等宏观过程。使难懂浅显的原理、定理等变得具体、生动、易懂。 3.自主性。建构主义认为，学习不单是学问由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己的学问经验的过程，并强调“以同学为中心，同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者。老师那么要由学问的传授者、灌输者转变为同学意义建构的关心者、促进者。现代教育技术的使用充分体现了建构主义学问论观点。老师角色和主体地位发生了根本变化，老师由传统教学中的中心地位、学问权威变成同学学习的设计者、组织者、指导者和合作者；同学由原来学问容器变为学习主体，成为教学活动的参
4、与者和学问的建构者。 4.开放性。现代教育技术突破了时空限制，使教育变得更为开放。学习者不再受性别、年龄、职业、地域，甚至生理缺限的影响，只要具有操作信息技术技能的人，都可以成为教育的对象，特殊是在互联网上，师生可以进行实时的研讨，沟通和对话，有疑难问题可以选择不同的老师进行辅导。在网上，既可以依据专业需要调阅有关教材，又可以自由调阅相关的参考资料，实现教育资源共享。 二、学校在应用现代教育技术过程中存在的问题 1.教育信息良莠不齐。信息化社会，每个人都有参与教育信息生产、流通和消费的权利，致使教育信息难以得到质量保证。各种陈旧、有害、粗制滥造的信息泛滥成灾，这对一些惊异性强、鉴别难力缺乏的青
5、少年同学造成极大的危害。 2.教育信息沟通的即时性与信息内容陈旧性反差极大。在瞬息万变的信息化社会，学问更新快速，但在互联网上和一些媒体上却照旧存在着大量陈旧过时无用的甚至已经成为垃圾的信息照旧存在着，这与教育信息快捷与信息沟通的准时性是背道而弛的，严峻影响了教育信息优势的进展和信息的质量。 3.一些老师和同学缺乏驾驭信息技术的力量。这不仅挫伤了他们学习的信念，而且会造成极大的心理压力，严峻地影响了同学之间和师生之间的学习和沟通活动。 4.投入教育信息技术的资金缺乏。我国政府教育资金的投入虽然逐年有所增加，但照旧缺乏。而教育信息技术不管是硬件还是软件价格极为昂贵，而且升级和更新换代也特殊快。尤
6、其是贫困落后的乡村学校和遥远地区的学校，要购置信息技术的各种装备确实是难以办到的，这是制约我国学校信息技术进展与普及的一大瓶径。 三、现代教育技术对老师信息素养的要求 尽管现代信息技术在教育教学过程中的广泛应用对老师提出了新的挑战，使老师在教学过程中的角色发生了重大变化。但是，需要强调的是，信息技术永久不行能替代老师的作用。老师不仅照旧是确保教学质量确实定因素，而且在教学过程管理和教学质量保证体系中地位更为重要、任务更繁重、要求更高了。正如联合国教科文组织在发表的教育报告中所指出的“在传授人类积累的关于自身的自然学问方面以及在开发人类制造力方面老师始终是主要责任者，始终起主导作用。因此在广泛推
7、广和普及现代教育技术的今日，老师的信息技术素养越来越受到人们的普遍关注和重视。在信息时代，一个不懂信息技术工具和手段的人是无法有效进行教育教学信息的传递和表达，更无法实现信息技术与教育过程的完善整合。时代赐予老师的教书育人使命更难以完成。因此，只有当老师能娴熟运用计算机技术、多媒体技术、网络技术，使之成为教学的有机组成局部时，现代化教育技术的效能才能得到充分的发挥，教学质量才能得到有效提高，合格人才的培育才能得到充分的发挥，教学质量才能得到有效提高，合格人才的培育才能得到实现。由此可见，老师的信息素养是实现教育信息化的关键因素: 1.更新教育观念，树立现代教育思想理念。思想是行动的先导。老师的
8、教育行为，主要受其教育思想、理念所支配，只有树立符合时代精神的教育教学观念，才能在教学实践中不断探究、争辩和创新，从而培育出经济社会进展所需要的合格人才。 现代信息技术能够以软件和多媒体方式给同学供给各种学问信息，以交互式的方式给老师和同学制造了进行探究式教学，主动学习、协作学习、争辩性学习的各种现代教育教学环境。为了适应这一变化，这就要求老师彻底更新观念、摒弃传统的以老师为中习的教学观，确立以同学为主体的教学观，建立新的同学观，教学观和老师观。 2.提高信息素养，增加信息应用力量。信息技术已成为推动社会进展的强大动力。开发和应用信息技术是当今经济社会进展的新趋势。教育正处于向现代化进展的转型
9、期。信息技术正在为教育构建一个网络化、数字化、智能化、虚拟化有机结合的教育平台，为老师的教、同学的学开创了一个更为开放、更为自由、更为灵敏的教育环境。为了适应这一变化，老师要在教育教学实践中，不断提高信息素养，增加信息的应用力量。 所谓信息素养是人们对这一社会现象重要性的生疏，以及人们在信息活动中所表现出来的各种力量的综合素养。具体来说，它包括以下内容：一是要有全新的信息观念和信息学问。能充分有效地利用全球优质信息资源；能用信息工具检索信息、编制课件，并能高效地猎取有价值的信息。二是要具有高效精确地猎取、加工、处理和使用信息的力量、并要具有自行研制、开发能有效提高教育教学质量和效率的新的资源。
10、只有从多层面和多角度努力，才能构建具有时代性、前瞻性、灵敏性的综合力量素养体系。为教育面对现代化、面对世界、面对将来做出有益的奉献。 信息社会是学习化社会。老师为了适应教育现代化的需要，应当尽快提高信息素养，努力加强信息技术培训。培训的形式可依据我国教育和老师实际状况要灵敏多样。从我国目前状况来看，接受“面授+自学+远程教学的培训方式是最好的组合.这既能解决老师工作繁忙难以抽出更多时间集中学习的冲突,又能为学校节省一局部培训资金。 然而，培训目标的实现并非轻而易举的,而是一项困难简洁的系统工程。首先，老师思想观念的转变和信息技术的把握不是一朝一夕就能实现的，尤其是西部地区老师的信息素养更令人堪忧。绝大多数老师都不会使用现代信息技术进行教学。即使是东部经济兴旺地区，真正把握并能有效使用信息技术进行教学老师也为数不多。面临老师信息素养普遍较低的严峻形势,快速提高老师信息素养迫在眉睫。其次，学校领导重视不够,资金投入缺乏。信息根底设施建设是培育、提高老师信息素养的根底和前提，是以现代远程教育方式培训老师的主要渠道，是实现老师利用现代信息技术手段改革教育和教学的重要保障。学校领导应高度重视，不能掉以轻习，要想方设法多渠道筹措资金，把学校信息根底设施建设好，使老师能尽快运用信息技术改革教育和教学，为教育现代化做出应有的奉献。 6