1、浅谈甘肃高等院校陶艺教学与素质教育摘 要：中国有着悠久的陶瓷艺术历史，甘肃更被誉为“彩陶之乡，然而甘肃的陶艺教学现状却不太理想。如今九年义务教育美术教学大纲已经把陶艺作为选择教学内容列入其中，说明陶艺在素质教育中的作用已日益被业界重视。然而甘肃省的高校陶艺教学却因起步太晚还远远滞后，河西学院的陶艺教学在甘肃省内高等院校中是走在前列的，但是在专业开展和课程建设中还存在有诸多问题和困难拯需解决。文章就此展开论述并探索性地提出了解决方案，以此将地方特色艺术和学校素质教育相结合，为推动地方陶艺事业和高校素质教育奠定根底。关键词：彩陶文化；彩陶产业；陶艺教学；现代陶艺中图分类号：G642.0文献标识码：
2、A文章编号：1672-0520202306-0126-03 中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的开展，在世界文明史上的重要性是不言而喻的，同时，陶瓷艺术作为中国文化的一个重要组成局部在现代素质教育中也有其举足轻重的地位，特别是在高校素质教育中更是不可或缺的成分。 一、甘肃的陶艺渊源 陶瓷在中国传统文化中的重要地位可从“china一词得以管窥。在陶瓷史上，中国的原始彩陶与后来出现的瓷器同样具有重要的地位，尤其是那些非常丰富的彩陶遗存，以其存世数量庞大、造型风格迥异和纹饰的多样美观而在史前文化中占据重要位置。它开创了我国先民创造创造的新纪元，以精美的造型，绚丽的图
3、案和丰富的实用性，映射出华夏先祖丰富的想象力和对物质、精神生活的追求，成为中华文明的一大瑰宝。 甘肃在彩陶文化中更被誉为“彩陶之乡。专家认为甘肃是我国彩陶发源最早，开展时间最长，序列最完整，彩陶遗址最多，文化艺术成就最高的地区。可以这样说：世界彩陶文化在中国，中国彩陶文化的中心在甘肃。甘肃现已出土的彩陶涵盖了自八千年前到二千六百年前的八种主要文化类型：老官台文化、仰韶文化半坡类型、马家窑文化的马家窑类型、半山类型、马厂类型、齐家文化、辛店文化、寺洼文化、卡窑文化、沙井文化，历时近六千年。从距今八千多年的甘肃秦安县大地湾遗址的发现，到距今四、五千年左右，且脱胎于仰韶文化的马家窑文化，将我国新石器
4、时代晚期彩陶文化推向了一个顶峰。而在现今，中国东部的社会开展总体水平与西部拉开了很大的距离，西北似乎与“落后联系在了一起，但是在几千年前，社会生产力的开展状况却大不同今。西北，包括甘肃，在从石器时代到南北朝经济文化中心开始移至江南这一段漫长的岁月中一直都是华夏大地上经济和文化最繁荣、最兴旺的地域之一，这里不仅有较好的生存环境和优越的物质条件，而且有丰富多姿的精神生活甚至艺术追求。 二、甘肃的陶艺现状 陶瓷对于商品经济飞速开展的当今社会来说并不陌生，它存在于人们日常生活中的每一个细节：吃饭的碗、泡茶的壶、煲汤的锅以及插花的瓶等，我们每一个人的成长，都是伴随着各种风格、各种样式陶、瓷器长大的。所以
5、，只要略微留意一下司空见惯的生活环境，人们就会发现没有一种艺术品能像陶瓷一样深入我们的日常生活如此周密，如果你想看国画、或者油画、版画、雕塑，你必须要有一定的际遇条件，否那么必须特地去美术馆、博物馆参观，而惟有陶瓷无需如此繁杂，因为它本身就是生活的一局部。也许，没有一种材料能像陶瓷一样在每一个时代都参与人们的生活，而在现代生活中如假设没有了陶瓷艺术那是不可想象的。这一古老的文明为现代人们的生活、文化增添了无限的趣味。以往在人们的传统念中，陶瓷只能作为一般的日用品看待，无形之中就制约了陶瓷在艺术领域中的地位。当今陶瓷这一古老的材料与制作工艺重新被得到认识、理解与应用，并形成了独特的艺术门类陶艺。
6、然而越是随处可见，越是熟悉无比的东西，我们就越是忽略了它的存在。在当今架上绘画、装置艺术、行为艺术以及“新媒体等艺术形式相继成为艺术舞台的主角，中国的现代陶艺却并未如在美国、日本，还有欧洲国家被艺术界放到一个适宜的位置。更为为难的是，社会上时尚文化消费中出现的“陶吧虽然是将陶艺群众化了，从某种程度上也体现了对这一艺术的普及和重视，却是从群众化层面上弯曲了对现代陶艺的理解。熟悉陶吧的人们都知道，从某种意义看来，陶吧中的制陶过程衍生成了一种休闲娱乐的方式，陶艺扮演了一种增进情感的媒介。还有一局部人完全是为了体验完成一件陶艺作品后的成就感。即便是这样，在作为彩陶之乡的甘肃，陶吧数量屈指可数，也只有省
7、城兰州寥寥数家，比起“酒吧、“网吧、“迪吧的数量来说，犹如九牛一毛，就连象临洮这样拥有丰富蕴藏量的陶艺产地，也只当其是民间技艺而隐藏在村落的作坊里。 三、甘肃高校陶艺教学现状及成效 陶艺在西方国家已形成一种事实上的影响，且对于陶艺的教学与研究成绩显著。而我国有如此深厚的根底条件却沦落到今天的局面确实令人痛心，这与我国的高等院校陶艺教育几乎等于零有直接关系。在美国、加拿大等大专院校里，陶艺总是被列为一个重要的专业或作为一种文化来普及，且是公众最喜爱的艺术活动。我国一些高校的领导对于开设陶艺课存在一定的错误看法，忽略了人与泥土自下而上的情感从孩提时就有玩泥的习惯，是造型和创作思维开展的重要过程。1
8、作为素质教育的重要阵地陶艺教学，很多地区从小学到中学再到大学也从未将陶艺课程列入教学方案乃至素质教育方案。据统计调查，目前甘肃省内高等院校只有河西学院将其列入本科生专业选修方案，每学期累计学时数36节。此外兰州城市学院也在进行陶艺课程建设。而与之形成鲜明比照的是，作为一门具有旺盛生命力和无限开展空间的新兴的美术教学科目和素质拓展教育科目“Ceramic Art陶艺早已在一些兴旺国家的美术课和素质教育课堂中被广泛深入应用。如在美国、德国以及我国的台湾地区等，陶艺教学已非常普及，从小学到大学都有陶艺专业供各年龄阶段的学生学习，参与人数众多。还有加拿大、日本等国，陶艺在学校素质教育和社会经济中也享有
9、很高的地位 河西学院的陶艺教学最初由美术系承当建设，进行陶艺教学的构思始于2023年。当时近乎是在“四无无专职教师、无教学场地、无设备器材、无教学经验状态下艰难地开始起步的。 伊始之初：在院领导的关心支持和美术系广阔教职工的积极奔波下，购置了拉坯机、煤气窑炉等局部工具设备，共投资30000余元。由于陶艺教学对教学场地有特殊要求，教学场地一直无法落实。搁置了两年之后，在学院领导的再次关心支持中，陶艺教学拥有了一间空间适宜的场地废弃旧锅炉房。在没有改善经费的情况下，面对煤灰、油烟和大量的炉渣等工业垃圾，美术系相关教师带着学生对废弃锅炉房进行了全面清理改造，投入了极大的热情和努力，终于使第一堂陶艺选
10、修课如期开课。但由于理论和经验的欠缺，几年前购置的设备，投入教学后才发现，形同虚设，几乎无法投入正常的教学使用。如其主要设备煤气窑炉在数次搬动之后已是严重损坏，加之活动经费的短缺，使烧窑成了一件极奢之事。制作的泥坯无法转换为陶器，迫于无奈，只好联系民间花盆制作艺人，将泥坯与其花盆放入窑内共同烧制，但是由于花盆所需窑温相对较低，无法到达陶瓷的烤制要求，致使作品效果粗劣。另外，泥坯在运往花盆窑的过程中往往会有毁损，使得大量创作心血付诸东流。其它局部设备也是不能物尽其用，存在着教学设备和陶艺教学实践相脱节的现象。 中国传统陶瓷文化的积淀是相当深厚的，传统的教学方法及其教育理念比拟注重技法及其传统文化
11、的学习，但在这里有一个学生、家长、教师及其社会各界人士不容无视的事实，就是社会的巨大开展尤其是科学技术带来的科技文明，使得人们在社会上的生存价值理念及其人生理想追求发生了很大的改变。2所以，河西学院陶艺课程初步定位为美术系专业选修课，同时面向非艺术类大学生开设文化素质拓展类选修课，旨在挖掘传统，展现地方特色，让学生了解陶艺这一中华文明的瑰宝奇葩，心领手练，领略“china的无穷魅力与伟大创新，进而实现提升人文素质的教学目的。在制陶方法上引进了模具成型、注浆成型、彩塑绘制等，学生的学习热情也非常高涨，由于选修报名每次都超出陶艺教学场地的容量而不得不限制选报名额。上课过程中学生的积极性异常高涨。师
12、生共同探究、尝试各种制陶方法，创新思路，创作出了大量优秀作品，并于2023年10月成功举办了“延伸与突破主题陶艺展览，受到了校内外各界好评，在社会上也产生了一定的影响。 目前随着教学的深入，诸问题也是随之而来。首先是作为教学场地的旧锅炉房，其内外环境均较为恶劣，很大程度上限制了教学活动的展开。其次是材料设备的严重短缺，使得陶艺作品的表现形式单调、制陶方法单一、表现效果粗劣，无法到达高校陶艺教学的要求，同时也很大程度上影响了高校素质教育的开展。在此，陶艺工作室初期定位为为院系师生学习效劳，为院系间专业交流，丰富校园文化效劳，所有收费，只为确保收支平衡。受其影响，加之也争取不到任何的活动经费，致使
13、当前的陶艺教学陷入一种有心无力、举步维艰的困境，距离现代陶艺教学的要求越来越远。 四、立足学校开展 彰显地方特色 目前，我国九年制义务教育美术教学大纲中已经把陶艺作为选择教学内容列入其中。中小学美术课教学中也有了“泥工局部而且大多还随教材附配泥料。用泥塑型，既符合儿童爱玩泥巴的天性，又可以锻炼孩子手指的灵活性，通过一团泥塑造成型的过程，可以培养学生的求知能力、造型能力、创造能力和实践操作能力。而且陶艺课程是一门综合性较强的课程，它包含绘画、书法、雕塑、文学以及陶艺制作技能等综合内涵，还与自然科学、历史文化知识等密切相关。学生通过陶艺学习，可以拓展视野，增长见识，比方在烧制过程中，学生可以充分了
14、解坯体的物理、化学变化，使学生的知识得到综合性的提高。 鉴于此，高校师范教育，素质教育，应大力视中小学陶艺教学师资的培养，在全校尤其是教育类专业院系开设陶艺通识课或陶艺教育根底课，让学生了解我国的陶瓷传统，认识自己家乡的文化源流，将这一独具地方特色的文化在高等学校素质教育中续写。也利于高校学生就业后，将素质教育内容体现出来落到实处。对于甘肃省高等院校美术专业教学来说，陶艺教学由最初的传统与现代相结合，既延续传统，又要突破传统的教学定位出发，随着教学的深入，应该逐渐提升到现代陶艺的高度，去关注当下的人文、社会和自然，逐渐摆脱原始的实用性、装饰性功能的束缚，更好地利用传统文化资源，因势利导完成自身
15、现代陶艺擅变的问题。这一切，单靠理论是无法完成的，靠高校现有的陶艺教学条件也是远远不够的！设备材料的限制必然导致陶艺作品在形式上的单调和粗劣，学术上的浅尝辄止也必然导致作品内涵的空洞与浅薄！迫在眉睫的问题，就是改善陶艺教学环境，增置设备材料，提供应学生陶艺实践的足够空间。工欲善其事必先利其器，只有完善了教学设备拥有了理想的教学环境才能从根本上改善高校陶艺教学的现状有效提升高校素质教育；只有在不断的实践中，才能找到自己与他人的不同点，才能真正做到挖掘地方特色，推动地方陶艺事业的开展，同时，也可提高学生的综合素养拓宽学生的就业渠道。 另外，甘肃的各高校目前尚无陶艺专业和专门的陶艺研究机构，陶艺独特
16、的价值还未真正得到重视和挖掘，彩陶文化也没有被相关主管部门作为一项产业来开展，与我省的敦煌文化、丝路文化产业相比，彩陶文化要滞后得多。据资料显示，每年去敦煌的游客达数十万之众，而去大地湾文化遗址的却缺乏五千人，其中大多数还是去专业考察，这反映了我们对这一文化形态的建设缺乏审时度势的认识推进。要改善这种局面，需要高等院校和地方政府建立起对这一文化形态的持续的重视，将地方特色和学校开展有效结合，真正地让甘肃的现代陶艺在传统文化的辉煌之基上，不断地把昔日的辉煌从过去写到今天，进而写向明天参考文献：1 周月麟.关于陶艺教学的思考J.装饰，2023，8.2 杨志.现代陶艺教学的思考C.国家首届陶艺教育论文集.西安：陕西人民美术出版社，2023.