1、天道酬勤初三英语听说能力提高方案及实施方案八年级英语(上)听说课方案及实施方案 高青三中 初三英语备课组 英语是一门交际语言，与人交流，但学生在学习所有语言技能的过程中,听说技能的学习难度最大,同时也最为重要。那么如何在英语教学中注重对学生听说能力的培养和提高呢，尤其是在八年级的英语学习中学生已开始出现了学习分化的情况下，更是在平时的教学中要尤为重视与关注。同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读那么比听录音去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以到达语言交流的目的。由于条件的时间的限制
2、英语听力一直得不到学生的重视，口语更是别提。由于我校八年级的英语课比拟少每天只有一节英语课，如果每周专门安排听力和口语课，这根本不可能，因为本身时间少教学任务重。这就需要老师对课程设计进行有特色的创新，在课堂中采用欲擒故纵,设计游戏,创造情境等的方式来激发学生学习的欲望和兴趣，让学生专心地听，积极地说。 在上课之初，我们要会激发导入，让学生觉得不空洞，有兴趣投入到本堂课的英语活动中来。可以根据本周或上节课所学内容进行提问，吸引学生讨论，能够答复所问，进而可以适度让他们大胆开口说，慢慢提高其口语表达能力。在安排听力活动之前，为学生提前扫清听力的生词和短语障碍，让他们在听听力之前对将要出现的内容无
3、意识的已有所了解，这样在开始听力时，学生会觉得比拟熟悉，心理也比拟放松，听后也会更有成就感，也更有得于消化本堂课内容。为了行之有效的提高学生的听说能力特制订如下方案及实施方案： 一、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯 学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习有很大兴趣。教师应抓住这一良好开头，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯，大胆用英语答复以及提问，模仿录音的习惯。教师那么用流利动听的口语，配合实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学习开口的时机。 二、巧妙创设形
4、式多样的听说训练，提高课堂听说教学的有效性 (1)采用直观教学，激发学习兴趣，根据初中学生活泼，好动对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生学习兴趣，调动其积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习的心扉。在教学中尽可能利用实物，图片和等直观教具进行教学。嗅觉、视觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便要快记住了句型和记忆。 (2)采用情景教学，鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位。使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中进行，使学生理解力，记忆力，运用能力处于最正确
5、状态，并在此根底上联想、体会，充分运用任务在教学,进行创造性学习，从而到达掌握和运用语言的能力。 (3)帮助学生扫除词汇障碍，从而提高学生对词汇的敏感度。英语教材每个单元都出现不同的话题，教师可根据话题的内容和特点设计特定的语境，经常在语境中呈现和再现该单元的高频词汇。课堂可适当开展词汇快认的比赛(如“扑克牌和“计时读词)；早读课和课前2分钟渗透听的训练，提高耳朵的敏感度；每天可布置跟读课文和背诵课文重点句子和段落的作业，提高学生的口头表达和书面表达能力。 (4)开展有效的听、说学习策略指导 首先，听说课的有效活动设计： 听前熟悉背景知识和话题 A.以旧知自然导入新知，激活原先的知识、词汇、并
6、呈现新的词汇。 B.充分利用课文插图，先练口语，进行预测(预测词性和内容)，做到心中有数； C.可适当增加谜语、画图、排序等活动来提高听力的趣味性。 克服听中的慌乱:鼓励学生忽略不懂的词，懂得舍弃；训练捕捉关键词；训练速记的能力等。 技巧处理难度大的材料 对于难度较大的听力课文，教师可以重新设置题目内容，化难为简；分步进行，降低难度；并且对不同层次的同学提出不同的问题；大胆增删，或甚至作为阅读材料处理 充分利用听力材料进行口语输出。从听力材料中获取话题和语言支持，结合个人经验进行适当发挥。即提炼最主要的句式，给“说搭建充分的脚手架敢说、能说，鼓励学生学以致用，用所学句式说自己的经历或熟知的事物
7、，力图使口语练习成为课堂的常规活动。 三、听力考试策略 预测情景，听关键词 在听力考试中，“听前预测是一个非常重要的策略。“听前学生可以通过看题目，判断问题的特征和根据题目的信息预测所要表达的某个话题。无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词。所以，无论听什么，重要的是听关键词，关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。关键词主要包括：关于人物、时间、地点、数字和关于事件开展进程的动词或短语。 要求学生：关注所提问题，大胆根据问题预判，分辨男女人称，捕捉材料细节，“听中进行速记。抓住焦点，进行一些必要的分析、推理、计算才能作出正确的判断，另外，对话一般由一男一女进行交际，分辨清楚题
8、目的男或女的行为也是很重要的。四、说的常规训练 小组展示,同时予以评分，每周五对当周五天的评比情况进行汇总。 每节英语课前3分钟，可以让每组学生自由展示相关的英语内容，人人有份。内容各不相同，既可以完成教师预先布置的口头任务(如根据给出关键词作为提示复述上一节课的内容)，也可以根据情况给大家讲个小故事或就社会热点问题进行点评，并提35个问题，像教师一样向同学提问，也可以两个人做一段对话或几个人表演一个小短剧，再向同学们提问，每个学生不管成绩好坏，都有时机，他们对小组课前展视很重视，对于做得好的，大家报以掌声，适时地给予每一个同学鼓励，许多同学都通过这种说的锻炼，体会到成功的喜悦，从不敢开口的心
9、理障碍中走出来，产生了学好英语的驱动力。 情景对话 在课上经常采用pair work或group work的形式给学生制造说英语的时机，活动之前，教师可以设计一个情景，让两个同学或几个同学扮演不同的角色。例如在“街头问路这一情景中，学生A演警察，学生B演问路的人，教师可提供进一步的信息，或设计一些障碍，如：B想去人民医院，不知怎么走，警察说路途远必须坐公共汽车去，这样使角色游戏更贴近生活，使练习双方都有话说。这种扮演角色的方法是一种行之有效的口语会话练习，它能很快地把学生置于真实的语言环境中，最大限度地提高学习兴趣及效果。 五、积极开拓课外听说训练，进一步提高学生语言交际能力 教师除了利用好课
10、堂去培养学生的听说能力外，还要积极开拓课外活动小组，以进一步提高学生语言交际的能力。课外活动小组可根据学生的语言水平讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英语打字、举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。 以下是具体的实施方案：八年级的学生已有了一定的英语根底，已会一些简单的口语交际，课堂上能听懂多数英语课堂用语，也具备了简单的英语写作描述能力。因此，本期除了必要的掌握众多短语和一些语法知识点外，在平时的教学中会更应加强对学生口语能力的提高以及表述能力的提升。第一单元:Could you please
11、clean your room 主要谈论的是家务琐事与许可，以及家庭互助的重要性，家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活的重要方面，对学生生活习惯的养成，社会行为习惯及家庭责任的建立起着重要的作用。提前布置学生搜集同学们在家遇到的家庭琐事及家务活的分配情况，以便于在课堂上表述和更易让学生接受新知。在学习了一些短语如：Could you please do the dishes , sweep the floor ,make the bed.等短语后用一节课来让学生与同伴讨论，看看自己和对方常做或不常做哪些家务。然后将所表达的句子再由组长集中写下来，各小组进行评比，这同时也能提高学生的写作能力。
12、第二单元:Why dont you talk to your parents 这一话题的内容与我们的生活息息相关，学生本身会辞别感兴趣。Topic 1:Ask for and give advice, describe kinds of illnesses. Make the students talk about something about illnesses easily. Topic 2: Ask for and give advice, make telephone calls and leave messages. After learning this Unit, collec
13、t some advice on how to work out the problems 第三单元:What were you doing when the rainstorm came 这一话题关于难忘的事件，学习用when 和 while 描述动作或某事件的发生。在学习过程中，可让学生结合关于所学内容制作剪贴画册，剪贴画报之类，然后再集中展示。同时开展口语练习课，让同学们运用be doing ;at the time of the rainstorm 等短语学以致用，最大程度的提升学生的口语能力。 第四单元:An old man tried to move the mountains Talk about the Legends and stories, After learning this topic, ask students to tell a story that they love best. 打算在第十周和第十六周对学生的听说能力做测试与评价，让学生进行听说能力的摸底测试。我会给学生出一些对话或者短文，让学生朗读，要求语音清晰，音调音高适中，感情丰富，富有感染力，动作表情得体大方、自然。同时，我们备课组的老师给他们记分归档。良好的听说能力非一日之功，这就需要我们老师运用良好的教学方法，且能不断调整和变通，循序渐进，力争最有效最大限度的提升学生的听说能力。