1、不跪着教书读后感 这是这样的一本书，书的封面和序言写有这样一段话“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人。在巨大的麻木和冷漠面前，我确实有过放弃的念头，然而一想到中国人千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可以以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨老师，教育的词典中才能有铸造这样的词条。，虽然只是这么简短的一段话，但我内心产生强烈的共鸣，纵观现今的教育，有多少老师是“跪着教书的呢。 不跪着教书是一本教育随笔，收录的是近年有关教育问题的随笔杂感，其中记录了对教育问题的思考，有的是教学随想，有的是作者和同行或学
2、生的对话。其作者吴非，是XX省特级教师，教授级中学高级教师，任教于南京师大附中。本书的内容共有七个局部，分别是序、第一辑至第六辑的内容。第一辑是“永不凋谢的玫瑰，第二辑是“我美丽，因为我在思想，第三辑是“爱与敬重的阅读，第四辑是“往高处飞，第五辑是“实话怎么说，第六辑是“在欢乐中沉思。各辑之间的内容在逻辑上并没有十分紧密的联系，内容比拟的杂乱，但是主要内容涉及这么五个方面：教师、学生、学校、家长、制度。 首先是关于教师的问题。很多教师不明白对学生人性美和人情美的教育；言行不一；对学生的沟通缺乏技巧；教育方式、教学风格死板单一；教师的仪表与言行不符，随处释放粗俗；缺乏自尊；教师缺乏思考和批判精神
3、；丧失了创新精神和学术研究精神；缺乏对学生的人文关心；缺乏健全的人格；为了追求名利甘愿丢弃自己的人格尊严而不择手段。 其次是关于学生的问题。学生缺乏感恩之心，变得麻木不仁；一局部学生高分低德，不懂得人文关心；不懂得仁爱；缺乏信仰，缺乏独立思考的能力；缺乏探究创新能力和缺乏批判学习能力。 然后是关于学校的问题。如今学校被名利所充满，高校腐败现象层出不穷，“权学交易不穷，真的有辱教育风范和学术尊严；学校首先受到疑心与压制是造成教学改革长期劳而无功的根本原因，终身学习的立身之本是独立思考的精神；教育行为与教育口号完全背道而驰；学校的学生守那么显得大而空，这和欧美国家相比就可以一目了然；受体制约束，早
4、先教育上很多可行的做法，现在却是奇闻轶事了；学校沦为书店的赚钱阵地，充满缺乏尊严、缺乏平等、近于野蛮的种种现象；学校不明白追求的是什么，一局部学校停留在昨天的光芒上而不思进取；教育被分为三六九等，待人接物也是这样，官场陋习进学校和学堂。 再次关于家长的问题。家长用自己的浅薄伤害孩子，成为孩子日记的“偷看者；家长对孩子的成长有着重要的影响，要注意自己的言行对孩子的影响。 最后是关于体制的问题。这就包括了学校的教育体制和现行的教育制度的问题，素质教育和应试教育的矛盾，学校对学生的具体要求的体制等等。 “不跪着教书，只有教师挺直了腰板教书，他们的学生以后也才能成为一个站着的人。这本书中所写的内容很多
5、都是现实中活生生的案例。首先，从教师个人来说起，现在作为教师的人缺乏了很多的精神：唯分数论、缺乏言行一致的精神、以身作那么的精神、批判精神、思考与创新的精神等等。 其次，从教师的思想上来说，教师缺乏很多思想性的东西，在教育过程中只是对学生进行知识的灌输而不注重思维的培养和引导。教师处在一个狭小的圈子里，没有功利可图的时候就不会去进行研究和探索，缺乏对于自己所教授知识的探索，也缺乏对新事物的探究。教师的论文沦为一种作业，沦为谋求利益的手段，职称的评得成为一种巧取获利的方式。 然后从教师的自身素质来说，现今的教师并不是都合格的教师，就像作者所列举的那样，有的教师穿着整齐的西装，可是嘴里说出的话有时
6、确实不堪入耳，作为学生的典范，会给学生带来多么坏的影响。教师还应该有足够的知识储藏，在教授学生的时候不可言之无物，教育还要从现实出发，学校中的一切都可以成为教育的资料，应该创新教学资源。 再次从教师的教学方式来说，教育应该因材施教，不可千篇一律的运用一种方法。教育应该注重人文精神的培养，应该重人性美和人情美的培养。切不可只注重死板的答案，而不实事求是采取灵活的方式，就像学生做填空“天空只能是蓝蓝的，教学形式主义化。而且在教学中只中重分数而轻视德育，培养出高分低德的学生，所以才会出现各种各样的惨剧，“杀母后还能淡然的去上学，“同学自杀后还能在教室读书声朗朗，这岂不是对道德的漠视吗。 最后从教师的
7、人格和自尊来说，教师对于自尊没有坚持，从教师的学术研究风气就可以看出，学术气氛浑浊，剽窃行为成风，所有的一切都是带有功利性，教师对于自己的创造没有了坚决的信仰，不爱惜自己的人格。且问，教师都不能拥有完整的人格和自尊，又怎能培养出具有完整人格和尊严的学生呢。教师应该作为知识分子，应当引导学生形成一种属于自己的意志和思想。教育应该被看做是促使学生具备对事物的理解力和对世界的改造能力的一种工具手段，而教师的任务那么是引导学生成为一个具有批判精神的公民，以及培养学生创新精神、提高学生的自主能力和创造力。教师，为人师表，更应该是一位合格的知识分子，作为一名知识分子，更应该对知识怀有批判的精神、创新的精神
8、，以及敏锐的思维和快速的反响能力，不应该享受安逸而不思进取，只有在不断批判、质疑和探索中才能更快的进步。 “不跪着教书，为的是培养优秀的学生，但不是仅是培养成绩优秀的学生。关于现在的学生存在着很多的问题：没有感恩的心，漠视道德，一切只为了得高分，甚至是不惜抄袭；对事物的认识容易偏激，追求形式华美的东西而不重实际的东西，缺乏独立思考的能力，对于很多问题都是随波逐流；缺乏坚决的信念和信仰，缺少人文精神；小小年纪就学会了追名逐利而不注重自身的实际提高；很多学生为了高分，不注重全面开展，无视了综合素质的培养与开展，沦为了考试的机器、高分低德之人。难道学生只是考分的机器吗。假设所有的学生都是这样，又怎能
9、实现中华民族的伟大复兴呢。 “不跪着教书，就是让挺直身板教书的老师让学校成为一片“净土，成为一个可以有着正义冲动，敢表达自己意见的地方，成为一个真正可以做学术研究的地方。然而，现今的状况却不是这样的，学校教育被各种名利所充满，职称的评得充满了弄虚作假，高校腐败现象层出不穷，“权学交易也是形形色色，丧失了教育的风范和学术的尊严。学校对于学生的培养缺乏人文精神的培养，竟然出现了“读名著也有罪的说法，所用的东西全都是为了分数，很多学校早已沦为书店赚钱的前沿阵地，打着课标指定阅读的幌子为书店和自身谋取利益，而不能真正的引导学生读实在的书以提高文学素养。 “不跪着教书，就是让教师在“权贵家长面前不低头哈
10、腰，卑躬屈膝，而是与家长一起努力，形成教育的合力。教师既然选择了这样的一个岗位，就不能在世俗权力的面前丢弃自己的人格和尊严，有的家长仗着自己的权利和地位，在教师面前大摆架子、显威风。不知道这些家长是否想过在孩子面前向老师耍威风会给他们造成很坏的影响，如假设老师这个时候也屈服与这些世俗的权力，那么估计这样的老师再也不会的到学生的认可，反而会被学生从心底里鄙视。教育是关乎孩子一生的事情，家长岂可以儿戏对待。 “不跪着教书，就是在现有的制度中做一个直立者，即在体制之内又灵活应变。我国现今的教育体制确实存在很多不合理的地方，作为一个教育者，大的方向应该在教育体制之内，却又不能完全受制于教育体制，而是应
11、该有自己的风格和方法，应该灵活应对，因材施教。正如作者所提到的，在教学生写作时到了高三阶段就不得不教一些应试性的技巧，但是在此之前那么是充满人文关心的写作教育；再如，学校的各种规那么应该具有人文关心，而不是一些死板的条条框框，应该多参考一下欧美学校或者是日本的中小学的校规，不要把校规说得很空很大，应该是具体可行的。也许在现行的体制中，想要做到在这些条框之中保持一种直立式不简单的，但是教育者没有了自己的脊梁又怎能挑起培养人才的重担呢。 教书育人不是一件易事，“不跪着教书育人更是难上加难之事。就像作者在序言里所说的，现在还并没有完全踏入教师行业的我们，还会想愤青一样抱有不平，为学校的堕落二愤怒，自
12、己还是一个理想主义者，认为以后的自己绝不会像现在的有些老师那样自甘堕落，不会为了世俗的名利而卑躬屈膝。作者在踏入烂人教师行业后，沦落到了“为教育写申告状，为教师的尊严而呐喊的地步，当初心中的信念也被打磨殆尽，只能在现实中靠自己的努力不被最后的堕落所吞噬。我相信，现在的很多师范生会像一个理想主义者那样对未来的教师工作充满憧憬，但是通过不跪着教书这本书，我想我们应该看到现实中的许多问题，在教师、学生、学校、家长、体制着五个方面的困境；更应该认真思考：假设是我们以后真的踏入了教师行业，我们应该在怎样突破教育困境的五大瓶颈。我们应该怎样做一个体制之下的“直立者。怎样成为一个具有批判精神的知识分子。教师
13、，学高为师，身正为范。 第二篇：不跪着教书读后感我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书呢。在我从教的这些日子里，有没有跪着呢。带着期待、疑心、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。 书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教育现状，反省自身的教育行为。 吴非老师在书中的我美丽，因为我在思想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。学会思考是“师与匠之间的差异我们要学会思考，思考如何培养出能思考，会创新
14、的学生吗。 在教师要有精神追求和做最出色的教师中，他也把我带入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如2023年汶川大地震中冒出来一个“范跑跑，身为一名教师却在紧急关头丢开学生率先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得原谅吗。尽管他也有信仰与追求，可是他的出发点不是站在一个为人师的立场上，他的行为直接影响着他的学生。如果每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地震中的另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬
15、着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢。他的形象对多少人产生了极大的震憾呢。教师二字所包含的意义与追求，在他的身上闪闪发光。 另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，非常快乐地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢。班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁愤怒起来，这是为人师该说的话吗。该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得失望，亲友也很难堪。 这让我不由自主地思考。教
16、师的批评只会使这些学生感到学校生活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。教师要尊重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢。我陷入了深深的思考 记得我还在担任班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也