1、初中语文小组合作学习的有效性探微初中语文小组合作学习的有效性探微 郭璐璐 摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习被大部分教师广泛运用。在小组合作学习中，学生逐渐形成了自主學习意识，大大提升了创新素养。基于此，本文分析了初中语文小组合作学习的有效策略，旨在为初中语文教师提供参考和借鉴。关键词：初中语文 小组合作学习 有效性 随着中学教学改革的不断深化与发展，为了有效提高语文课堂教学的质量，教师应改变落后的教学模式，扭转低效的教学局面，将小组合作学习引入初中语文课堂教学。但是，在小组合作学习模式的运用过程中，很多初中语文教师没有很好地组织和调控，导致实践教学存在各种各样的问题。因此，初中语文教师必
2、须深入分析，探讨小组合作学习高效化的策略，发挥这一教学模式的重要作用。一、合理配置组员 小组合作学习是以学习小组为单位组织教学的，所以小组的组建非常重要，尤其是组内成员的配置。初中语文教师要合理配置组员，综合考虑学生之间的个体差异，并结合他们的性格特点、语文学习水平、同学关系等因素合理分组，确保每个小组内成员都能实现学习互补，共同进步。在角色分工方面，教师要对每个组员做好角色职能定位，设置小组长、资料收集员、记录员、发言员等职务，发挥每个学生的特长，让每个组员都有事可做。这样一来，小组之间会形成良性竞争的学习氛围，各个组员也会有集体荣誉感，从而做到自觉学习和独立学习，力争在小组竞争中脱颖而出。
3、二、完善小组合作学习流程 在正式实施小组合作学习的过程中，初中语文教师应该明确并遵照相应的流程，将完善的流程真正落实到教学工作中，并提出教学目标，合理分配任务，引导学生自主合作探究，适时给予必要的指导和启发。这些环节都是小组合作学习不可缺少的，更关系到高效化教学目标的实现。如在教学鲁教版初中语文九年级孔乙己时，教师设计的问题不能过于简单，否则就不具备讨论研究的价值，会影响到最终的教学成果。孔乙己是鲁迅先生创作的一篇具有深刻思想内涵的小说，教师在导入环节时可以先介绍写作背景，然后让学生了解孔乙己这一生的悲哀。在设置合作问题时，教师可以抓住几次正面描写孔乙己的场景，问学生：“当时的人们对待孔乙己有
4、着什么样的态度？作者对孔乙己表现出什么样的情感？造成孔乙己命运悲剧的社会根源是什么？”这些问题充分体现了学生的主体地位，教师可以鼓励学生进行小组合作交流，组员发表各自的观点、看法，查阅相关背景资料，最终将讨论结果汇报给教师，教师最后进行点评和总结。这样一来，就完成了整个小组合作学习的流程，实现了教学的高效化。三、建立评价反馈机制 教学评价是小组合作学习中一个不可忽视的环节，教师如果只是一味地开展小组合作学习，没有通过评价掌握最终的教学效果，这也不利于实现小组合作学习的高效化。因此，初中语文教师应关注评价环节，科学建立评价反馈机制，纠正学生在合作学习中表现出来的不足之处，肯定和表扬他们的积极部分
5、，并及时给予反馈，从而进一步调整和优化教学模式，推动小组合作学习高效有序地开展。在评价小组过程中，教师要注意以正面激励为主，虽然学生给出的回答不那么完美，思想也没有那么深刻，但这都是学生积极思考、共同交流的结果。因此，教师要鼓励学生树立正确的学习态度，点拨他们更加深入地思考，获得最终的答案，实现思维上的提升。另外，教师要通过建立完善的评价反馈机制，促使小组成员之间交流联系，加深学生的友谊，建立融洽和谐的师生关系，营造欢乐活跃的教学氛围。在这个过程中，学生体验到了成功的喜悦，感受到学习是一种乐趣和享受。四、结语 综上所述，当前很多初中语文教师的教学理念还没有真正转变，在实施小组合作学习的过程中缺少科学的组织调控方式。为了实现高效化的教学，教师应该在实践教学中不断探究实践，多反思、多总结、多学习。这样，才能更加成熟地运用小组合作学习，提高初中语文教学质量和自身的教学能力。参考文献：1熊伟.刍议初中语文教学中合作学习的应用J.作文成功之路（下），2015（7）.（作者单位：江西省赣州市信丰县第三中学）