1、新课标培训学习心得体会4篇合集新课标培训学习心得体会4篇合集新课标培训学习心得体会一静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，此次的新课标培训让我感受颇深。作为一线的学校语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原先的语文教学大纲在教学目标上，曾消灭过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文潜力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文潜力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于同学语
2、文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和构成“自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法争辩结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个争辩和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中无视同学
3、的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践潜力，认真提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书修改思想
4、的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学资料，制造性地机敏地选取和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学，提倡启发式、争辩式教学;认真开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的时机，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高根本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，认真参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学
5、校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体此刻：语文教学资料上的整体观，要坚持学问传授、技能教育和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合教育，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问潜力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准照旧格外留意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价必需要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，
6、我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有必需的口语交际潜力和运用现代技术搜寻、处理信息的潜力。基于这些思考，就能够觉察目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写潜力，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践潜力。既然现代社会需要这些潜力，我们就就应做好这方面的评价工作。新课标培训学习心得体会二通过学习新课标我再一次更清楚的生疏到学校语文，首先姓“语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，
7、学校语文姓“小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去觉察、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体会。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，认真灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和奇怪的情操。教师引导同学反复朗读、大量阅读、细细
8、品读、深情诵读中反复涵咏体会，让同学领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生猛烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。二、体现儿童味学校的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育同学和把握同学，而是通过文本向同学供给一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、效劳者和挂念者。激发同学的阅读愿望和激情;洞察同学在语文实践过程中可能遇
9、到的困难和障碍;诱发同学作为一名读者的进展和创见;带着同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，
10、审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚浅薄)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个共性确定相同的教师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢第一、教学时做到“胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在争辩教材时也要争辩同学，生疏同学。其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我
11、有，在语文课上显出与众不同的共性。新课标培训学习心得体会三在本次的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析教材中更加了解到数学2023版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的生疏和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的生疏：一、在教学情境中体验数学的趣味爱好是同学学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，让同学在生动具体的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充分调
12、动同学的学习乐观性，使之主动参与到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，乐观参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从同同学疏的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让同学在做中学。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，留意对数学事实的体验，让同学在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究小组
13、合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参与意识，使同学学会与他人合作的方法，进而生疏自我、进展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满足了他们的成功欲，从而让同学享受学习数学的欢快。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活经验和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢快且欢快地学数学。新课标培训学习心得体会四暑假中，在_老师的组织下，我们共同学习
14、了学校语文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高班级的教学工作经受，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢、“阅读的目的是什么呢这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点“读就是为了写吗当然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗而且读了就能写吗明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字猎取信
15、息、生疏世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当留意培育同学感受、理解、欣赏和评价的力量。这种力量的开发，有利于同学理解和稳固学习，有利于培育同学的表达力量;有利于提高同学的综合性学习力量。阅读教学是教师指导同学通过阅读理解文章思想感情，把握文章表达方法，提高阅读力量与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是学校语文教学的重要组成局部，在完成学校语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上整个语文教学的质量，是学校语文教学的中心。语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的同学具备适应现代社会的阅读力量。二、新定位、新体验语文课程标准指
16、出：“阅读是同学的共性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视同学的独特感受和体验。由于每个同学的对生活的认知和个人学问建构都不同，所以要鼓舞同学对阅读内容做出有共性的反响。如对文本中自己特殊喜爱的局部做出反响;对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇想;将自己的感受与文本的意图进行比拟，为文本的内容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面格外多，由于同学都是有着真实的农村生活经受，因此教学时，同学