1、现代教育小学数学论文例文 现代教育小学数学论文范文在小学数学教学中恰当使用现代教育技术,对于提高小学数学课堂教学的效果具有无可比较的优势。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于现代教育小学数学论文范文的内容，欢送大家阅读参考!现代教育小学数学论文范文篇1浅析现代教育技术在小学数学教学中的应用现代教育技术具有现代性、手段多样性、直观性等特点，在教学中，能够充分采用“图、文、声、像等形式，调动学生的视觉、听觉等器官，提高学生的学习积极性。因此，很多学校纷纷将现代教育技术引入小学数学课堂教学中，用以完成小学数学的教案设计、课堂教学、课后拓展等各个环节，实现教学的现代化，促进数学理论与实践的结合。笔者认
2、为，现代教育技术在小学数学教学中的应用主要包括四个方面：一是创设良好的数学情境;二是突破数学学习中的重难点;三是开展学生的数学思维;四是培养学生的数学应用意识。一、创设数学情境创设情境能够在一定程度上帮助学生身临其境感受数学的魅力。但传统的教学观念认为，数学是一门逻辑性、数理性极强的科学，故而需要严谨的思维和严肃的课堂，对于情境关注极少。所以在课堂中，数学教师的引言通常是“同学们好，今天我们开始学习第一课之后全程依靠“一本书、一块黑板、一支粉笔的单一形式完成教学。这种直截了当的开场白、单调的教学形式是很难吸引小学生兴趣的。然而引入现代教育技术之后，可以将“图、文、声、像等多种形式引入课堂教学中
3、，为其设计相应的情境，让教材中的文字变得更加形象、更加具体。下面以案例“用字母表示数为例进行说明。案例主题：用字母表示数案例描述：在学习过程中，教师充分利用现代教育技术，在大屏幕中设置了一幅动态画面。在玲珑剔透的南极冰川雪地上，日光懒洋洋地散在冰层上，大大小小高企鹅站在同一高坡上进行滑雪比赛，一只顺坡滑了下来，两只滑下来了，三只滑下来了最后n只滑了下来。笔者问：“同学们猜猜坡上还有几只企鹅啊。小学生们兴奋地开始挨个数“1，2，3，4。笔者笑着说：“这是因为我们的屏幕只有这么大，如果有更多的企鹅，我们该如何计算呢。学生们面面相觑。这时笔者引入：“这就是我们今天要学习的主题用字母表示数。之后一步步
4、带着学生进入课堂，引导他们完成计算。案例分析：这样的引入方式具有一定的优势，比方运用动画片中企鹅的形象让学生感到亲切，之后又采用白皙、丰富的画面让学生产生视觉美等。通过这样的方式创设良好的数学情境，让小学生身临其境般地感受数学的存在和有趣。二、突破重难点数学本身具有一定的科学性质，故而在学习过程中难免遇到重难点。由于这些重难点通常是以文字或数字的形式出现，所以传统的教学方式倾向于循环记忆、反复练习，这样的方式很大程度上限制了学生自主创新能力的提高，也降低了学生的实践能力，不符合新课标的要求。而现代教育技术就能够凭借其动态性、连续性将这些重难点以动态模型、图片以及动画的形式展示出来，清晰地帮助学
5、生记忆和理解重难点知识，同时还能够提高他们的学习能力和实践能力。比方案例“圆柱体积。案例主题：圆柱体积案例描述：笔者在讲述圆柱体积时，运用现代教育技术，设计了一个圆柱模型，但是这个模型分为相互对应的白色和蓝色两半，每一半都是由众多三角形锯齿组成的。在讲课的过程中，为了让学生看到圆柱体积与长方体的之间的关系，笔者采用了动态变化形式将圆柱慢慢展开，之后将白色半圆柱体和蓝色半圆柱体也展开，将它们对插在一起，组成一个长方体。这时笔者问：“同学们知道长方体的体积公式什么学生答：“底面积高。笔者：“通过刚刚的动态图像，有没有同学可以研究一下圆柱体积的计算公式案例分析：在教学中，运用动态模型，将圆柱和长方体
6、之间的转化关系在一定程度上阐述清楚，不仅让学生了解了圆柱体积的计算，也使学生理解了其公式的来源和推导方式，同时还开展了学生的自主探索、自主解决问题的能力。三、开展数学思维小学阶段的数学教学主要开展的是学生的创新能力和发散性思维。在传统的教学中，教师习惯于依赖小学数学教师用书来进行教学，而学生们习惯于按照教材中的方法进行学习。但这些课本本身有一个缺点，就是罗列正确答案，并且答案具有唯一性，严重束缚了学生的思维开展。而新的教材注重采用探索式的教学方法来开展学生的创新能力和发散性思维，设计了“说一说“练一练“自主小天地等环节。比方案例“连加运算。案例主题：连加运算案例描述：在学习连加运算的过程中，笔
7、者使用PPT列出了一组数据“5+2+7。笔者：“请大家计算这个连加运算的最终结果是多少。学生们开始计算。“14。一个学生答复。师：“你是怎样计算的呢“5+2+7=7+7=14。“还有没有其他计算方法呢学生答复之后笔者用PPT展示了多种计算方法：5+2+7=7+7=72=14;5+2+7=5+(2+7)=5+9=14;5+2+7=3+2+2+7=3+7+2+2=14;5+2+7=3+2+2+7=3+7+(22)=14。案例分析：在教学的过程中，使用PPT将“5+2+7=14的不同计算方法向学生展示出来，突破了只重视结果不重视过程的传统教学方法，有利于发挥学生的主观能动性，培养他们的数学思维。四、
8、数学应用“学好数理化，走遍天下都不怕，其实说的就是数学在实践生活中应用的广泛性。但是由于传统的数学教学局限于课堂、教室，对学生的培养也偏重于理论，进而导致很多学生的数学应用能力较差。但是使用现代教育技术可以将学生的数学学习扩展至课外。同时随着的普及，一些小学生能够独立运用现代教育技术完成某些数学信息的检索，提高自己的应用能力。比方案例“小数的初步认识。案例主题：小数的初步认识案例描述：生活中小数出现的情况数不胜数，然而由于小学生从未注意过，因此这堂课在很大程度上对学生来说是陌生的。针对这一特点，笔者设计了寻找生活中的“小数这样的教案，利用现代教育技术，引导学生在网上收集身高、学习成绩、商品的价
9、格、收入等带有小数的数据，然后利用WORD对这些数据进行记录，将其展示出来。很多学生经过学习之后，能开始自己上网或在日常生活中收集和记录有小数的数据了。案例分析：利用网络技术进行小数的收集，既节省教学本钱，又能够使学生认识到小数的具体形式和含义，同时在无形中教会学生在生活中应用数学。运用现代教育技术能够提高数学课堂教学的质量和效率，有助于培养学生的数学思维，促进数学的应用。随着科学技术的不断开展，现代教育技术在未来各个学校教学中的应用会越来越广泛。因此，作为一线教师，我们应加大力度将现代教育技术应用于小学数学课堂教学中，开展学生的数学思维，培养学生的数学应用意识。下页带来更多的现代教育小学数学
10、论文范文现代教育小学数学论文范文篇2浅谈现代教育技术与小学数学教学：现代教育技术的应用与现代教学质量息息相关，影响着小学生学习数学的成效。要想使现代教育技术有效地应用到小学数学教学中去，必须弄清现代教育技术的概念和小学数学的特点;理清现代教育技术与小学数学教学的关系;深入了解现代教育技术在小学数学教学应用中的优点与缺点;掌握利用现代教育技术进行小学数学教学遵循的原那么;将现代教育技术与小学数学教学进行整合。关键词：现代教育技术;小学数学;应用弄清现代教育技术的概念和小学数学的特点1.1现代教育技术的概念。我国著名教育技术专家李克东指出：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与
11、学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。要求我们在教学时，要合理使用计算机、多媒体、网络等技术进行更为有效的教学，不要过分夸大计算机等多媒体辅助教学的作用，完全抛弃传统。1.2小学数学的特点。通过小学数学教学实践活动的开展和搜集的一些相关的资料，我总结认为小学数学具有以下三个主要特点。首先，数学知识来源于生活，应用于生活，作为一名数学教师，应加强学生了解数学与生活的联系，更好地利用所学知识解决生活中出现的数学问题。其次，数学学习活动是一种探索性的学习活动,是学生通过自己与同伴合作、交流等主体性活动，探索数学知识，从而了解数学、体验数学、掌握数学、应用数学的
12、过程。第三，学好数学有必要培养学生的数学意识和数学交流的行为。在数学教学中，教师要培养学生的数学意识，如数感、符号感、空间感、度量感等，这对学生数学能力的开展具有非常重要的作用。交流有助于小学生更好地学习数学、理解数学、掌握数学、应用数学。2.借助现代教育技术创设情境,激发兴趣,提高参与意识教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习的效果。因此,利用现代教育技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。如在教学数学的比较时,课件先
13、呈现一片草地,绿草如茵。小朋友,你们见过草地吗草地上的景色是怎样的接着,画面上又出现母鸭和小鸭,鸭妈妈也带着它的孩子们来了。“大家在草地上玩得开心吗“开心! 这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起, 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说:我的小鸭比你的小鸡多。而鸡妈妈却对鸭妈妈说:不对,我的小鸡比你的小鸭多。怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了。这样,学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又得到了美的熏陶。3.演示知识的
14、形成过程传统数学的误区之一是只求结果无视过程;创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学圆柱的外表积时，我就运用了现代媒体，到达了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面(圆)、一个侧面(长方形)。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：圆柱的侧面展开图还可能是什么形状
15、学生答还可能是平行四边形。显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。在教学球的简单认识时，我也运用，将球的各个局部、球的不同切面展示出来。学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的开展。4.演示数与形的结合我们的现行教材是将数(代数)与形(几何图形)分开教学的;而实际上数与形的结合是今后数学学习(解析几何)的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体，将二者有机结合起来，是现代媒体与小学数学整合的最正确交汇点之一。在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例我在上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆;学生一边说正反比例，我就一边在上输入，很快就梳理清楚了：在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：(1)在正三角形里面，边长与周长成正比例;在三角形里面，底一定，面积与高成正比例;(2)在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例;长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例;(3)在圆里面，周长与直径成正比例，